科目:初中物理 來源:1+1 輕巧奪冠·優(yōu)化訓(xùn)練 九年級物理 北京課改版 題型:048
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一個美國農(nóng)民的IT故事紅外線衛(wèi)星圖片、康柏筆記本電腦、Dell桌面電腦和Trimble全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)接收器以及DTN數(shù)字終端,你肯定會認(rèn)為這些是某個研究機構(gòu)的科研儀器.然而你錯了,這些產(chǎn)品是一個名叫格林的美國農(nóng)民的IT工具.
格林先生是美國亞拉巴馬州的一個普通農(nóng)民,他最大的特點是能運用先進的IT技術(shù)來進行農(nóng)場管理.
一年一度的播種季節(jié)又來到了.早上,格林和弟弟杰克站在農(nóng)場前面.
“格林,我給你帶來了最新的農(nóng)業(yè)書籍,你可以好好參考參考了.要知道,如何決定這些農(nóng)作物的播種面積可不是件輕松的事.”杰克望著5平方公里的農(nóng)場說.
“不,謝謝了,親愛的弟弟.”格林笑了笑,他打開隨身攜帶的康柏筆記本電腦,啟動無線上網(wǎng)裝置.
幾秒鐘后,他登陸到美國海洋和氣象管理局的服務(wù)網(wǎng)站,搜索到顯示去年農(nóng)場里農(nóng)作物生長情況的衛(wèi)星照片,然后來到芝加哥商品期貨交易市場網(wǎng)站,查尋了農(nóng)作物的市場行情及價格走勢,以便決定農(nóng)場里每種農(nóng)作物的播種面積.
“種子、化肥等農(nóng)業(yè)用品怎么辦?不會也在網(wǎng)上買吧?”杰克疑惑地問.
“為什么不呢?”格林在電腦上鍵入一個網(wǎng)址,來到了一個大型網(wǎng)上農(nóng)產(chǎn)品交易中心,這里有很多農(nóng)業(yè)服務(wù)公司,可以選擇訂購.
從決定播種面積到訂購農(nóng)業(yè)用品,格林只用了10分鐘.
每天晚上,格林都要登陸美國海洋和氣象管理局的服務(wù)網(wǎng)站,詳細(xì)了解由地球同步衛(wèi)星提供的天氣預(yù)報.每天清晨,格林先生起床后的第一件事就是打開個人電腦,通過遍布農(nóng)場的攝像系統(tǒng)把整個農(nóng)場巡查一遍.
問題(1)通過閱讀全文思考分析:信息時代的格林運用了哪些傳播信息的現(xiàn)代工具?
問題(2)生活在信息時代的格林在互聯(lián)網(wǎng)上進行了哪些活動?
問題(3)現(xiàn)代化通信技術(shù)有哪些新特點?
問題(4)我們經(jīng)常在媒體上看到有關(guān)未成年人上網(wǎng)的消息,并且一部分人被網(wǎng)絡(luò)所誘惑或不能自拔,所以有人就提出:“未成年人不得上網(wǎng)”,你同意他的觀點嗎?說說你的看法.
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科目:初中物理 來源: 題型:解答題
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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解
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滑 雪
當(dāng)滑雪者從雪山頂峰風(fēng)馳電掣般下滑時,你是否想到為什么白雪輕飄飄、軟綿綿的,卻可以承托高速奔馳的滑雪者呢?白雪內(nèi)有很多小孔,小孔內(nèi)充滿空氣。踏著滑雪板的人把重力都壓在滑雪板上時,雪內(nèi)的空氣就會被逼出;因此,滑雪板不是與雪地直接接觸,而是在一層氣墊上滑行。這層氣墊不但對滑雪板施加一個向上的力,并且減小了雪地與滑雪板之間的摩擦。然而,這層氣墊只能維持一段很短的時間。如果滑雪者在雪地上停留超過一秒,就會沉下去。
(1)滑雪者從雪山頂峰向下運動過程中,重力勢能 ,動能增大,機械能 。
(2)滑雪板可以輕易在雪地上滑行,是由于滑雪板與雪地之間形成氣墊,相當(dāng)于采用了 方法 (填“增大”或“減少”)了滑雪板與雪地之間的摩擦。
(3)若滑雪板的長1.5m、寬0.12m,滑雪者的速度最小為 m/s,他才不會在雪地上下沉,這時滑雪板對地面的壓力 (填“小于”或“大于”)人和滑雪板的重力。
(4)若滑雪者與滑雪板總重為720N,當(dāng)其站立在水平雪地上時,滑雪板對雪地的壓強為 Pa!
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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解
12.閱讀短文,回答問題。
在探究“滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過程中,一些同學(xué)作出了以下猜想:
猜想A:滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān);
猜想B:滑動摩擦力的大小可能與接觸面間的壓力大小有關(guān);
猜想C:滑動摩擦力的大小可能與產(chǎn)生摩擦力的兩物體間接觸面積的大小有關(guān)。
為了檢驗上述有關(guān)猜想是否正確,某同學(xué)選用了一塊底面與各個側(cè)面粗糙程度均相同的長方形木塊,并設(shè)計了以下實驗方案:
步驟1.把長方體木塊平放在水平的長木板上,用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動,讀出這時彈簧測力計的讀數(shù),如
圖6(a); 圖6
步驟2.在長方體木塊上放上砝碼,如圖6(b);用彈簧測力計水平拉木塊,使砝碼與木塊一起沿直線勻速滑動,比較“步驟2”與“步驟1”中彈簧測力計讀數(shù)的大;
步驟3.在水平長木板上鋪上一層棉布,把木塊平放在棉布上(不加砝碼),用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動,如圖6(C);比較“步驟3”與“步驟1”中彈簧測力計讀數(shù)的大小。
(1)當(dāng)用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動時,滑動摩擦力的大小就等于彈簧測力計的讀數(shù),為什么?
(2)“步驟 2”的設(shè)計目的,是為了檢驗上述猜想(A、B、C)中哪一個的正確與否?( 。
(3)為了檢驗‘猜想C”是否正確,可在上述實驗基礎(chǔ)上再增加一個步驟,寫出你所設(shè)計的這一實驗驟: 。
(4)在“步驟2”中,若木塊上方砝碼的重為0.5N,當(dāng)用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動時,則砝碼與木塊間摩擦力的大。ā 。
A.大于0.5N B.大于零且小于0.5N C.等于0.5N D.等于 0
(5)考慮到影響摩擦力的因素較多,在上述探究過程中總要控制某些因素,使它們保持不變,進而尋找摩擦力的大小與另外一個因素的關(guān)系,這種研究問題的方法叫做“控制變量法”,想想看,初中物理中在研究哪些問題時用到過這種方法?(參照例1,另舉兩例)
例1研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素.
例2_
例3
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