(2013?萊蕪)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),為了減小誤差或?qū)ふ移毡橐?guī)律,經(jīng)常進(jìn)行反復(fù)多次實(shí)驗(yàn).下列實(shí)驗(yàn)中為了尋找普遍規(guī)律的是( 。
分析:測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為了減小誤差或者尋找規(guī)律進(jìn)行多次測(cè)量,如果物理量是個(gè)恒量,多次測(cè)量求平均值可以減小實(shí)驗(yàn)誤差;如果不是測(cè)量具體的物理量,而是尋找規(guī)律也采取多次測(cè)量,尋找普遍性.
解答:解:
A、“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”時(shí),由于測(cè)量工具或測(cè)量方法等會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差,為了減小誤差采取多次測(cè)量求平均值的方法.不符合題意;
B、“探究光的反射定律”時(shí),多次改變?nèi)肷浣堑亩葦?shù),是為了探究反射光線與入射光線、反射角與入射角的對(duì)應(yīng)關(guān)系,總結(jié)出光的反射定律.符合題意;
C、“研究杠桿的平衡條件”時(shí),改變動(dòng)力(臂)和阻力(臂),多次測(cè)量是為了探究杠桿的平衡條件,總結(jié)出“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”一般規(guī)律;符合題意;
D、“探究串、并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)”時(shí),尤其是探究串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)時(shí),如果兩個(gè)燈泡阻值相同,測(cè)量的電壓也會(huì)相同,就會(huì)得出“串聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等”的錯(cuò)誤結(jié)論,因此為了尋找普遍規(guī)律,換用不同規(guī)格的燈泡,多次測(cè)量.符合題意.
故選B、C、D.
點(diǎn)評(píng):對(duì)于多次測(cè)量取平均值的實(shí)驗(yàn),注意求平均值時(shí),計(jì)算的結(jié)果小數(shù)點(diǎn)后面保留的位數(shù)要和題目中提供的數(shù)據(jù)的位數(shù)相同,這是由測(cè)量工具的分度值決定的.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2013?萊蕪)安全教育已越來(lái)越引起學(xué)校和社會(huì)各界的高度重視,我們要運(yùn)用物理知識(shí)增強(qiáng)安全意識(shí).下列說(shuō)法不正確的是(  )

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大于
大于
F2,這兩個(gè)力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離Sl
小于
小于
S2.(均填“大于”、“等于”或“小于”)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2013?萊蕪)在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們提出了如下猜想:
A.滑動(dòng)摩擦力大小可能與壓力大小有關(guān)
B.滑動(dòng)摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)
C.滑動(dòng)摩擦力大小可能與接觸面積大小有關(guān)
(1)如圖所示是小芳同學(xué)的一次實(shí)驗(yàn)操作中的情景,其錯(cuò)誤之處是
拉力方向不水平
拉力方向不水平

(2)為驗(yàn)證猜想B,下列操作正確的是
D
D

A.在木塊上加放砝碼            B.保持接觸面粗糙程度不變
C.使木塊側(cè)放減小接觸面積      D.在不同接觸面上沿水平方向勻速拉動(dòng)木塊
(3)小明同學(xué)用一個(gè)表面平整的長(zhǎng)木板、一個(gè)長(zhǎng)方體木塊和一只彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下邊所示的表格中.小明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證猜想
C
C
(填字母代號(hào)).
次數(shù) 壓力 接觸面 木塊放置 測(cè)力計(jì)示數(shù)
1 一木塊 木板面 平放
2 一木塊 木板面 側(cè)放
3 一木塊 木板面 立放
(4)當(dāng)驗(yàn)證A、B、C三個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)完成后,在本實(shí)驗(yàn)所用的器材基礎(chǔ)上,如果再給你幾支相同的圓鉛筆,你還能再探究另外一個(gè)與摩擦力有關(guān)的什么問(wèn)題?請(qǐng)寫出這個(gè)問(wèn)題.
滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦的大小關(guān)系是怎樣的?
滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦的大小關(guān)系是怎樣的?

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