2．如圖甲所示，A、B（或C、D）兩個(gè)凸透鏡的制造材料不同，球形表面的彎曲程度相同；A、C兩個(gè)凸透鏡的制造材料相同，球形表面的彎曲程度不同．

（1）探究凸透鏡的焦距與透鏡球形表面彎曲程度的關(guān)系時(shí)，應(yīng)選取A、C兩個(gè)凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓與主光軸平行的光通過兩個(gè)凸透鏡后，會(huì)聚于焦點(diǎn)處（圖乙），由此得到的結(jié)論是：凸透鏡的材料相同時(shí)，其球形表面的彎曲程度越大，焦距越小，對(duì)光線的匯聚能量越強(qiáng)．
（2）探究凸透鏡的焦距與其制造材料的關(guān)系時(shí)，應(yīng)選取A、B兩個(gè)凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；選取的目的是控制球形表面的彎曲程度等因素相同，僅改變材料．

分析 （1）要想探究“凸透鏡的焦距大小與透鏡球形表面彎曲程度的關(guān)系”，必須使用相同材質(zhì)的透鏡才可實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確，結(jié)合乙中的兩圖，根據(jù)焦距的概念可得到結(jié)論．
（2）探究凸透鏡的焦距與其制造材料的關(guān)系時(shí)，應(yīng)控制凸透鏡球形表面彎曲程度相同，材料不同，據(jù)此分析．

解答 解：（1）要探究“凸透鏡的焦距大小與透鏡球形表面彎曲程度的關(guān)系”，應(yīng)選擇材料相同而透鏡球形表面彎曲程度不同的透鏡做實(shí)驗(yàn)，由圖甲可知，應(yīng)選A、C；實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓平行于主光軸的光線通過兩個(gè)凸透鏡，其結(jié)論是：當(dāng)凸透鏡的材料相同時(shí)，其球形表面的彎曲程度越大，焦距越小，對(duì)光線的會(huì)聚越強(qiáng)；
（2）由圖甲可知，A、B兩個(gè)凸透鏡球形表面彎曲程度相同，而材料不同，因此可以用它們探究：凸透鏡的焦距大小與材料的關(guān)系．
故答案為：（1）A、C；主光軸；材料；��；強(qiáng)；（2）A、B；球形表面的彎曲程度；材料．

點(diǎn)評(píng) 凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用與厚度及材料都有很大的關(guān)系．掌握控制變量法的應(yīng)用，是正確解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：計(jì)算題

18．由于施工，現(xiàn)需要一輛載重汽車的最大載重量為10t，它的容積是8m3，最大行駛速度60km/h．
問題一：若甲、乙兩地之間距離是120km，這輛汽車行駛這段路程至少需要多長時(shí)間？
問題二：若從甲地往乙地運(yùn)送沙石，請(qǐng)計(jì)算說明這輛汽車一趟最多能裝多少砂石？（ρ砂石=2.5×103kg/m3）
問題三：現(xiàn)有30m3的沙石從甲地送到乙地，請(qǐng)計(jì)算說明這輛車需要幾趟才能運(yùn)送完？
（要求：公式、代數(shù)、計(jì)算結(jié)果及必要的文字說明）

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科目：初中物理 來源： 題型：多選題

19．內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能的和分子間相互作用的勢能的總和．下列有關(guān)內(nèi)能的說法中，正確的是（　　）
A．冰山上雪的溫度低于0℃，所以冰山上的學(xué)沒有內(nèi)能．
B．冰塊融化成水之后，若忽略冰塊體積的變化，則它的內(nèi)能增加了
C．熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能
D．10℃的物體具有的內(nèi)能不一定小于20℃的物體具有的內(nèi)能

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科目：初中物理 來源： 題型：多選題

10．某班同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，記錄并繪制了物體到凸透鏡的距離u跟像到凸透鏡的距離v之間的關(guān)系的圖象，如圖所示，下列判斷正確的是（　�。�
A．該凸透鏡的焦距是20cm
B．當(dāng)u=25cm時(shí)，在光屏上能得到一個(gè)縮小的像
C．當(dāng)u=16cm時(shí)成放大的像，幻燈機(jī)就是根據(jù)這一原理制成的
D．把物體從距凸透鏡15cm處移動(dòng)到30cm處的過程中，像逐漸變小

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．如圖所示為“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)裝置，表格為該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄
物體到凸透鏡的距離/cm光屏上的像到凸透鏡的距離/cm光屏上像的大小
4313.5縮小
3015縮小
2020等大
15放大
10光屏上沒有像
8光屏上沒有像
（1）點(diǎn)燃蠟燭后，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏使它們的中心跟燭焰的中心大致在同一高度，為了找到像的準(zhǔn)確位置，必須做好光屏的微調(diào)，即在一定的范圍內(nèi)左右移動(dòng)光屏，使光屏上的像由模糊到清晰，直到找到像最清晰的位置．
（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知該凸透鏡的焦距是10cm．
（3）保持凸透鏡的位置不動(dòng)，把蠟燭移到光具座上25cm的刻度處，可以從光屏一側(cè)（填“光屏一側(cè)”“燭焰一側(cè)”）通過凸透鏡觀察到燭焰正立的像，放大鏡就是利用這一成像規(guī)律．
（4）保持凸透鏡在上圖中30cm的刻度線處不變，移動(dòng)蠟燭，根據(jù)表格可知，第四次實(shí)驗(yàn)時(shí)光屏應(yīng)該放在光具座上30cm的位置．
（5）若在某次實(shí)驗(yàn)過程中，小明把自己的近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間且靠近凸透鏡的位置，結(jié)果光屏上的像變模糊了，若不改變蠟燭和凸透鏡的位置，用將光屏像遠(yuǎn)離（填“靠近”、“遠(yuǎn)離”）凸透鏡的方向移動(dòng)，才能使蠟燭的像變清晰；這說明近視鏡對(duì)光線有發(fā)散作用．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

7．在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，蠟燭、凸透鏡和光屏在光具座上的位置如圖所示，此時(shí)在光屏上得到燭焰清晰的圖象；若保持透鏡位置不動(dòng)，將蠟燭移到光具座的35cm刻度處，對(duì)于此時(shí)像的性質(zhì)判斷正確的是（　�。�
A．一定是倒立放大的像B．一定是正立縮小的像
C．一定是倒立縮小的像D．一定是正立放大的像

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．小明同學(xué)在“探究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中
（l）將凸透鏡正對(duì)太陽光，在透鏡的另一側(cè)移動(dòng)光屏，在距透鏡10cm處，屏上呈現(xiàn)出最小最亮的光斑，則此凸透鏡焦距約是10cm．
（2）如圖是小明“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)裝置圖：如果你是他的合作者，請(qǐng)你幫他指出該裝置中的兩處錯(cuò)誤：
①三者的中心不再同一高度；②凸透鏡沒有放在蠟燭和光屏之間．
（3）錯(cuò)誤改正后，小明將凸透鏡固定在50cm處，小明將點(diǎn)燃的蠟燭放在10cm處，移動(dòng)光屏，在屏上得到清晰的倒立、縮小的實(shí)像．
（4）小明繼續(xù)將點(diǎn)燃的蠟燭靠近凸透鏡，當(dāng)燭焰移至35cm 處，移動(dòng)光屏，在屏上得到清晰的倒立、放大的實(shí)像，投影儀（選填“照相機(jī)”“投影儀”或“放大鏡”）應(yīng)用這一原理制成．
（5）小明將點(diǎn)燃的蠟燭放在40cm處，發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏中心只能看到一個(gè)大小不變的圓形光斑，你認(rèn)為可能出現(xiàn)的原因應(yīng)該是在焦點(diǎn)上不成像．
（6）小明在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物距在不斷的減小的過程中，成像性質(zhì)發(fā)生改變的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是二倍焦距和一倍焦距．
（7）當(dāng)燭焰通過凸透鏡在光屏上成一實(shí)像時(shí)，小明用不透明的紙擋住透鏡上半部分，則光屏上所成的像完整（選填“完整”或“不完整”），像的明暗將變暗．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

11．凸透鏡的焦距是12cm，把點(diǎn)燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，則蠟燭通過凸透鏡成的像是（　�。�
A．倒立、縮小的實(shí)像B．正立、縮小的實(shí)像C．倒立、放大的實(shí)像D．正立、放大的虛像

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科目：初中物理 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．探究籃球反彈性能的強(qiáng)弱與哪些因索有關(guān)？
【猜想與假設(shè)】
猜想一：可能與籃球的材質(zhì)有關(guān)；    
猜想二：可能與籃球的充氣情況有關(guān)（寫一個(gè)）．
【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
在探究猜想一時(shí)，我們只選擇材質(zhì)不同、其他因素都相同的籃球，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案．
方案一：其他條件都相同，用力向下拍不同的籃球，觀察比較它們反彈后的高度；
方案二：其他條件都相同，將不同的籃球從同一高度自由下落，觀察比較它們反彈后高度；
方案三：其他條件都相同，使不同的籃球反彈到相同的高度，觀察比較它們所需自由下落高度．
【評(píng)估與交流】
（1）按照方案一探究，其不足之處是很難控制向下拍的力相同；
（2）按照方案二探究，籃球反彈后的高度越高，反彈性能就越強(qiáng)（強(qiáng)/弱）；像這種用反彈的高度來表示籃球反彈性能強(qiáng)弱的方法，在物理學(xué)上，我們把這種研究方法稱之為轉(zhuǎn)換法．
（3）按照方案三探究，籃球所需自由下落的高度越高，反彈性能就越弱 （強(qiáng)/弱）．
【拓展應(yīng)用】
類比于機(jī)械效率，我們可以用籃球反彈后機(jī)械能與反彈前的機(jī)槭能的比值來描述籃球反彈性能的強(qiáng)弱，其值越大，則反彈性能就越強(qiáng)（強(qiáng)/弱）．

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同步練習(xí)冊(cè)答案