如圖4所示的甲、乙兩電阻的電流與電壓的關(guān)系圖像，以圖像的幾種分析中，正確的是（ 　 ）　

A．甲的電阻大于乙的電阻

B．通過(guò)甲的電流跟加在它兩端的電壓成反比

C．當(dāng)甲、乙并聯(lián)時(shí)，甲的電功率較大

D．當(dāng)甲、乙串聯(lián)時(shí)，甲的電功率較大

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

為了探究電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)系，王軍設(shè)計(jì)了如圖1所示的甲、乙兩裝置．他將兩段阻值不同的電阻絲（R1＜R2）分別密封在兩個(gè)完全相同的燒杯中，并通過(guò)短玻璃管與相同的氣球相連，兩次實(shí)驗(yàn)電源電壓不變．
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（1）甲裝置可探究電流產(chǎn)生的熱量與
 
是否有關(guān)．
（2）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電流產(chǎn)生熱量的多少是通過(guò)
 
體現(xiàn)出來(lái)的，像這種用能直接觀測(cè)的量來(lái)顯示不易直接觀測(cè)的量的方法叫“轉(zhuǎn)換法”．這種方法在物理學(xué)的研究中經(jīng)常用到，請(qǐng)你列舉一列
 
．
（3）在裝置甲、乙的兩次實(shí)驗(yàn)中，比較相同時(shí)間里氣球A與C體積變化情況可探究電流產(chǎn)生的熱量與
 
有關(guān)．
（4）若甲、乙兩裝置同時(shí)實(shí)驗(yàn)，在相同的通電時(shí)間里，A、B、C、D四個(gè)氣球脹大的程度從大到小的排列順序是
 
．
（5）教材上的該實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示（燒瓶與圖1中的相同）．比較圖1和圖2所示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為較好的是圖
 
裝置，理由是：
 
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（1）在探究“壓力作用效果與壓力大小關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，小明做了如圖1所示的甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，小芳做了丙、丁兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比．

①請(qǐng)你判斷，
小明
小明
（選填“小明”或“小芳”）做的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫靥骄俊皦毫ψ饔眯Чc壓力大小關(guān)系”，理由是
壓力作用效果
壓力作用效果
更明顯；
②根據(jù)你判斷的那組實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象，得到的探究結(jié)論是：在受力面積
相同
相同
時(shí)，壓力越大，
壓力作用效果越明顯
壓力作用效果越明顯
．
③由乙、丁兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比看到的現(xiàn)象，得到的探究結(jié)論是：在壓力
相同
相同
時(shí)、受力面積越大，
壓力作用效果越不明顯
壓力作用效果越不明顯

（2）如圖2所示，在探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中：
實(shí)驗(yàn)
次數(shù)		 動(dòng)力
F1/N		 動(dòng)力臂
L1/cm		 阻力
F2/N		 阻力臂
L2/cm
1 10 2 15
2 2 20 4
①應(yīng)該先調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在
水平
水平
位置平衡．
②分別在杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新恢復(fù)
平衡
平衡
．這時(shí)杠桿兩端受到的作用力
等于
等于
各自鉤碼的重（選填“大于”、“等于”或“小于”）．
③根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，杠桿平衡的條件是
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
，并根據(jù)此條件填寫(xiě)上表中空白的數(shù)據(jù)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（以下三小題要求：要符合安全用電的原則）
（1）為了能控制電燈的工作，開(kāi)關(guān)應(yīng)串聯(lián)在
B
B
（選填：“A”或“B”）點(diǎn)．
（2）請(qǐng)?jiān)趫D1中用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，將一個(gè)三腳插座連入電路；
（3）圖2所示的試電筆辨別火線和零線的兩種使用方法中，正確的是
甲
甲
．

（4）如圖3所示的甲、乙兩個(gè)電路中，開(kāi)關(guān)閉合后，電線燃燒起來(lái)甲產(chǎn)生的原因是
用電器總功率過(guò)大
用電器總功率過(guò)大
，乙產(chǎn)生的原因是
短路
短路
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在探究“影響滑輪組機(jī)械效率高低的因素”時(shí)，小林同學(xué)要用如圖4所示的甲、乙兩個(gè)滑輪組，來(lái)探究滑輪組的機(jī)械效率可能與下列哪項(xiàng)有關(guān)（     ）     

A.動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)              B.被提升物體的質(zhì)量

C.承擔(dān)繩子的段數(shù)            D.物體被提升的高度

      

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