在探究動能大小與哪些因素有關(guān)的活動中,
(1)讓同一小球從斜面不同高度滑下,目的是控制
質(zhì)量
質(zhì)量
一定
(2)讓不同小球從斜面的同一高度滑下,是研究動能與
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系.
(3)實驗中通過
木塊滑動距離的大小
木塊滑動距離的大小
來判斷動能的大小,這種研究方法稱為轉(zhuǎn)換法.你能再舉一個運用這種方法的研究事例嗎:
在探究燈泡的電功率跟哪些因素有關(guān)時(或探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān),物體振動發(fā)聲,摩擦起電等)
在探究燈泡的電功率跟哪些因素有關(guān)時(或探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān),物體振動發(fā)聲,摩擦起電等)
分析:動能的決定因素有兩個:質(zhì)量和速度,對于此類多因素問題應利用控制變量法的思路去分析解決;
實驗中球把木塊推出的距離越長,說明的動能越大,這是一種轉(zhuǎn)換的研究方法.
解答:解:(1)讓同一小球滾下是為了控制質(zhì)量不變,研究動能大小與速度的關(guān)系;
(2)當讓不同小球從同一高度滑下時,因到達底端的速度相同,所以可以探究動能與小球質(zhì)量的關(guān)系;
(3)把動能的大小轉(zhuǎn)換為木塊滑動距離的大小,木塊滑動距離越大,說明小球?qū)δ緣K做的功越多,小球的動能就越大;
在探究燈泡的電功率跟哪些因素有關(guān)時,通過比較燈泡的亮度來比較功率的大;
探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān),將重力勢能轉(zhuǎn)換為木樁進入沙中的深度,木樁進入沙中的深度越深,表明重物下落對木樁做的功越多,重物的重力勢能就越大;
摩擦起電,物體帶不帶電,也是不可直接看見的,但物體帶電后會吸引輕小物體;
物體振動發(fā)聲,但是通常物體發(fā)聲振動時的振幅較小,用肉眼不易觀察得到,所以為了突出物體發(fā)出聲音時正在振動,特意通過物體振動時所產(chǎn)生的其他效果如激起水花、使懸掛著的乒乓球被反復彈開等明顯的視覺效果來轉(zhuǎn)換其不易覺察到的振動;
故答案為:質(zhì)量;質(zhì)量;木塊滑動距離的大小,在探究燈泡的電功率跟哪些因素有關(guān)時(或探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān),物體振動發(fā)聲,摩擦起電等).
點評:能正確熟練的運用控制變量法和轉(zhuǎn)換法是解決此類問題的關(guān)鍵.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

在探究動能大小與哪些因素有關(guān)的實驗中:
(1)如圖甲所示,小明先探究動能大小與速度關(guān)系,他控制小車的
質(zhì)量
質(zhì)量
保持不變,讓小車從斜面的
不同
不同
(填“同一”、“不同”)高度下滑,目的是
改變小車剛到水平面時的速度
改變小車剛到水平面時的速度
.通過比較
小車推動木塊距離的遠近
小車推動木塊距離的遠近
,可以比較小車具有的動能.
(2)小明在操作中發(fā)現(xiàn),不用斜面而直接通過人手推小車,也可以使小車在水平木板上運動.若采用此方法
不能
不能
(填“能”或不能“”)探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系,理由是:
用手推小車的速度與小車從斜面落下的速度不同
用手推小車的速度與小車從斜面落下的速度不同

(3)而小華認為去掉木塊,利用粗糙且足夠長的木板,通過比較小車在木板上運動的距離也能比較小車動能的大小.于是她據(jù)此設(shè)計探究動能與質(zhì)量關(guān)系的實驗,通過在小車上加砝碼來改變質(zhì)量,得到如圖乙所示的實驗情形,她感到很困惑.經(jīng)過討論,形成以下不同的意見,你認為正確的是:
D
D

A.在速度相同的條件下,質(zhì)量越大,物體具有的動能越小
B.小車在水平木板上運動的過程中,不存在能量轉(zhuǎn)化,因此無法比較小車動能大小
C.小車動能不可以直接比較,只能轉(zhuǎn)化為小車對木塊所做的功才能比較
D.小車在水平木板上所受摩擦力大小不同,無法根據(jù)小車通過路程比較小車動能大小.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2012?沈河區(qū)一模)請完成下面的力學實驗:

(1)某同學在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中,設(shè)計了如圖1所示的實驗方案,并進行了如下的實驗:
步驟l:讓實心鋼球從斜面A點由靜止開始下滑,撞擊木塊并使木塊移動,記下木塊移動的距離s1
步驟2:讓實心鋼球從斜面B點由靜止開始下滑,撞擊木塊并使木塊移動,記下木塊移動的距離s2;
步驟3:將實心鋼球換成等體積的實心銅球,讓銅球從A點由靜止開始下滑,撞擊木塊并使木塊移動,記下木塊移動的距離s3
比較步驟
1
1
和步驟3可以探究動能的大小和物體
質(zhì)量
質(zhì)量
的關(guān)系.
(2)如圖2所示,小明同學利用質(zhì)地均勻的立方體物塊、砝碼、海綿等器材探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實驗.實驗時將物塊沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖2所示,他發(fā)現(xiàn)它們對海綿的壓力作用效果相同,由此他得出的結(jié)論是:壓力作用效果與受力面積無關(guān).你認為他在探究過程中存在的問題是
沒有保持壓力大小不變
沒有保持壓力大小不變

(3)在“探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)”的實驗中,某小組設(shè)計并完成如圖3和圖4所示實驗.

①圖4甲、乙、丙中彈簧測力計示數(shù)均小于圖3中彈簧測力計示數(shù),說明浸入液體中的物體
受到
受到
 (填“受到”或“不受到”)浮力;
②做
乙丙
乙丙
 (填“甲”、“乙”、“丙”或“丁”)兩次實驗,是為了探究鐵塊浸沒在液體中時所受浮力大小與深度是否有關(guān).
③做丙丁兩次實驗,是為了探究鐵塊浸沒在液體中時所受浮力大小與
液體密度
液體密度
是否有關(guān).

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中,提供以下器材:中間有溝槽的木質(zhì)軌道(如圖甲,其中AB部分傾斜并與平直部分BC平滑連接,溝槽較為光滑)、大小與溝槽相當?shù)牟A、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個.
(1)利用這套器材進行實驗時,可以通過比較
彈簧被壓縮的程度
彈簧被壓縮的程度
,來比較小球動能的大。
(2)為了研究動能與質(zhì)量大小的關(guān)系,應讓玻璃球和鐵球分別從
同一高度
同一高度
釋放,研究后得出的結(jié)論是:
速度一定時,物體的質(zhì)量越大動能越大
速度一定時,物體的質(zhì)量越大動能越大

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”的活動中,提供以下器材:中間有溝槽的木質(zhì)軌道(如圖1所示,其中AB部分傾斜并與水平部分BC平滑連接,溝槽較為光滑)、大小與溝槽相當?shù)牟A、鐵球各一只、輕質(zhì)彈簧、刻度尺各一個.

(1)利用這套器材進行實驗時,可以通過比較兩次彈簧形變量的大小,來比較小球動能的大。摲椒ǚQ之為
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法
(選填“控制變量法”、“類比法”或“轉(zhuǎn)換法”)
(2)課外興趣小組活動中,物理老師曾經(jīng)告訴同學們“重力勢能的大小與物體被舉起的高度成正比”.善于動腦的小明利用上述器材,設(shè)計了一個研究彈簧彈性勢能E與壓縮量x之間關(guān)系的實驗方案:(實驗裝置如圖2所示)
A.用某個小球?qū)椈蓧嚎s并測量出壓縮量x;
B.松手釋放小球并在木板上記下小球上沖到達的最高位置;
C.用刻度尺測量出小球上升的高度h.
下表數(shù)據(jù)是小明的實驗記錄:
實驗次數(shù) 彈簧壓縮量x(cm) 上升的高度h(cm)
1 1.00 1.50
2 2.00 5.99
3 3.00 13.50
4 4.00 23.98
由上表可知,壓縮量x=2.5cm小球上升的高度h=
9.375
9.375
cm.
(3)分析可知,小球到達最高點時彈性勢能全部轉(zhuǎn)化為
重力勢
重力勢
能.進一步推理可知,彈簧彈性勢能E、壓縮量x之間的關(guān)系是:(用文字表述)
彈性勢能與壓縮量的平方成正比
彈性勢能與壓縮量的平方成正比

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究動能大小與哪些因素有關(guān)的活動中,
(1)讓同一小球從斜面不同高度滑下,目的是控制
 
一定,研究動能與
 
的關(guān)系.
(2)讓不同小球從斜面的同一高度滑下,目的是控制
 
一定,研究動能與
 
的關(guān)系.
(3)實驗中通過
 
來判斷動能的大。

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