課題三：與光有關(guān)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究
夏季的雨后，天上通常會(huì)出現(xiàn)一道美麗的彩虹如圖．小玉想，我們通�？吹降奶柟馐前坠猓遣屎缡窃鯓赢a(chǎn)生的呢？他想弄清其中的秘密．
他按照老師的提示組裝如圖所示的裝置．果然在光屏上出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛紫七種顏色的光跟天上的彩虹一樣．他得到了如下結(jié)論：
（1）天空出現(xiàn)的彩虹，可以說明太陽光是一種
復(fù)色
復(fù)色
（填“單色光”或“復(fù)色光”）；
（2）逆向思維，如果將這幾種光混合，將會(huì)得到
白
白
光．
小張翻開課堂筆記他將這次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)結(jié)合如下：
通過詢問老師得知：由兩個(gè)對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理方法叫類比法
小張通過類比得到如下推論：
（1）超聲波的
方向性
方向性
好，幾乎沿直線傳播；而核爆炸產(chǎn)生的次聲波可以繞地球2～3圈，類比可以得出紅光繞過障礙物的能力比紫光強(qiáng)，傳播距離遠(yuǎn)
（2）由可聽聲波的頻率變化范圍類比可以得出紅光的頻率小于紫光的頻率
（3）根據(jù)聲音的傳播需要介質(zhì)可以類比得出光的傳播也需要介質(zhì)
（4）根據(jù)人耳有聽不見的聲音超聲波、次聲波可以類比得出紅光外側(cè)與紫光外側(cè)有人眼看不見的光
小張想：類比得到的結(jié)論不一定正確，因此，要確認(rèn)結(jié)論的真確性，還需經(jīng)過論證．
小張的推論中肯定有一條是錯(cuò)誤的，請你幫他改正并結(jié)合一些現(xiàn)象闡述理由：
改正：
光的傳播不需要介質(zhì)
光的傳播不需要介質(zhì)
理由：
太空是真空，太陽光可以照射到地球上
太空是真空，太陽光可以照射到地球上
以下是小張給出的部分論證請你補(bǔ)全：
（1）紅綠燈，是以紅燈為停的標(biāo)志，正是因?yàn)椋?!--BA-->
紅光繞過障礙物的能力比其他光強(qiáng)，傳播距離遠(yuǎn)，防止下霧天因看不清而出現(xiàn)交通事故
紅光繞過障礙物的能力比其他光強(qiáng)，傳播距離遠(yuǎn)，防止下霧天因看不清而出現(xiàn)交通事故
．
（2）根據(jù)聲音的多普勒效應(yīng)：遠(yuǎn)離我們的火車汽笛聲，聽起來聲音變鈍，說明音調(diào)變低，頻率變
小
小
；根據(jù)光的多普勒效應(yīng)：行星遠(yuǎn)離我們而去時(shí)，發(fā)生“譜線紅移”的現(xiàn)象說明紅光的頻率小于紫光的頻率
小張?jiān)谡撟C推論（4）時(shí)，遇到困難，對于看不見的光我怎么驗(yàn)證它的存在呢？他冷靜的思考了一會(huì)兒，終于想出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法：
（1）尋找方法：超聲波人耳聽不到，但超聲波可以粉碎人體內(nèi)的小石頭說明
聲音具有能量
聲音具有能量
；光呢，它可以使周圍變得明亮，變得溫暖、可能使膠卷感光…
（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：裝置如圖所示先分解太陽光，直接將溫度計(jì)放在各色光及紅光、紫光外側(cè)等區(qū)域發(fā)現(xiàn)紅光外側(cè)溫度計(jì)示數(shù)上升，說明紅光外側(cè)有看不見的光，它能使被照射的物體發(fā)熱具有
熱
熱
效應(yīng)．將一百元紙幣的熒光物質(zhì)放在各色光及紅光、紫光外側(cè)等區(qū)域發(fā)現(xiàn)在
紫光外側(cè)
紫光外側(cè)
區(qū)域，紙幣中的熒光物質(zhì)發(fā)光，具有
熒光
熒光
效應(yīng)．
（3）得出結(jié)論：自然界有人眼看不見的光
（4）實(shí)驗(yàn)評價(jià)：小玉發(fā)現(xiàn)小張?jiān)趯?shí)驗(yàn)過程溫度計(jì)示數(shù)上升較慢需要改進(jìn)，
①改進(jìn)方法是：
溫度計(jì)的玻璃泡涂黑
溫度計(jì)的玻璃泡涂黑
；
改進(jìn)理由是：
黑色吸熱能力強(qiáng)
黑色吸熱能力強(qiáng)
．
小玉發(fā)現(xiàn)還有一處設(shè)計(jì)不科學(xué)．請你代小玉告訴他：
②設(shè)計(jì)不科學(xué)的是：
用一支溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)不妥
用一支溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)不妥
；
改進(jìn)方法是：
應(yīng)用九支溫度計(jì)同時(shí)放在不同區(qū)域，比較溫度的高低
應(yīng)用九支溫度計(jì)同時(shí)放在不同區(qū)域，比較溫度的高低
．
（2011?青島模擬）演繹式探究：