（2009?盧灣區(qū)二模）上海豫園前的九曲橋有“九曲印月”和“曲橋泛鯉”兩絕，其中“印月”是由于光的
反射
反射
現(xiàn)象所形成的；“鯉”是由于光的
折射
折射
現(xiàn)象所形成的
虛
虛
像．
分析：根據(jù)以下知識點(diǎn)去分析：光在傳播的過程中遇到障礙，就會發(fā)生光的反射，平面鏡成像的原理就是光的反射，我們能夠看到不發(fā)光的物體也是由于光的反射；
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光的傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射．
解答：解：九曲印月”其中“印月”是平面鏡成像原理，屬于光的反射；
“曲橋泛鯉”，在岸上看到水中的魚，是由于光從水中通過空氣進(jìn)入人的眼睛時，光線的傳播方向發(fā)生改變而形成的虛像，故屬于光的折射現(xiàn)象，
故答案為：反射；折射；虛．
點(diǎn)評：本題主要考查學(xué)生利用光學(xué)知識解釋生活中常見的物理現(xiàn)象，此題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，體現(xiàn)了生活處處是物理的理念．
練習(xí)冊系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?盧灣區(qū)二模）如圖所示，分別用力F1、F2、F3勻速提起物體A，不考慮摩擦，三個力的大小關(guān)系是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?盧灣區(qū)二模）甲、乙兩小車同時同地同方向做勻速直線運(yùn)動，它們的s-t圖象如圖所示．經(jīng)過6秒，兩車的位置關(guān)系是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2009?盧灣區(qū)二模）在圖所示的電路中，電源電壓保持不變．閉合電鍵S，電路正常工作．過了一會兒，燈L熄滅，兩個電表中只有一個電表的示數(shù)變�。綦娐分兄挥幸惶幑收�，且只發(fā)生在燈L或電阻R上，正確的判斷是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2009?盧灣區(qū)二模）某小組同學(xué)探究物體的質(zhì)量與哪些因素有關(guān)．
（1）他們根據(jù)生活中“小鐵釘和大鐵錘的質(zhì)量不同”和“同樣的塑像，玻璃制品和石膏制品的質(zhì)量不同”的經(jīng)驗(yàn)，提出猜想：①物體的質(zhì)量可能與物體的體積有關(guān)．②物體的質(zhì)量可能與物質(zhì)的種類有關(guān)．為了驗(yàn)證猜想，該小組同學(xué)在調(diào)好的天平左右兩盤，分別放上實(shí)心鐵塊、鋁塊和銅塊，實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象如圖（a）、（b）、（c）、（d）、（e）所示．

根據(jù)圖
（b）、（c）
（b）、（c）
的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，可以驗(yàn)證猜想②是正確的．
（2）驗(yàn)證了猜想后，該小組同學(xué)同學(xué)經(jīng)過分析、討論，決定繼續(xù)探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系．他們選用銅塊、鐵塊和鋁塊做實(shí)驗(yàn)，用量筒和天平分別測出它們在不同體積時的質(zhì)量，并將實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)分別記錄在表一、表二和表三中．
表一：
實(shí)驗(yàn)
序號		 體積
（厘米3）		 質(zhì)量
（克）
1 1 8.9
2 3 26.7
3 9 80.1
表二：
實(shí)驗(yàn)
序號		 體積
（厘米3）		 質(zhì)量
（克）
4 2 15.6
5 4 31.2
6 6 46.8
表三：
實(shí)驗(yàn)
序號		 體積
（厘米3）		 質(zhì)量
（克）
7 5 13.5
8 10 27.0
9 15 40.5
①該小組同學(xué)分別選用銅塊、鐵塊和鋁塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了
排除實(shí)驗(yàn)的偶然性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍意義
排除實(shí)驗(yàn)的偶然性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍意義
．
②分析比較實(shí)驗(yàn)序號1、2、3（或4、5、6，或7、8、9）中的體積與質(zhì)量變化的倍數(shù)關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比
．
③進(jìn)一步綜合分析比較表一、表二、表三中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是相同的；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是不同的
同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是相同的；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是不同的
．
④在驗(yàn)證了猜想后，為什么該小組同學(xué)選擇繼續(xù)探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系？請簡要說明理由．
物體的質(zhì)量與體積還可能存在定量關(guān)系．
物體的質(zhì)量與體積還可能存在定量關(guān)系．
．

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