1.如圖所示的情景,是研究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關的探究過程,這個探究方案中
(1)圖A是研究蒸發(fā)快慢與液體表面積大小關系的;
(2)圖B是研究蒸發(fā)快慢與溫度高低關系的;
(3)除此之外蒸發(fā)的快慢還與液體表面空氣流動速度有關;
(4)該實驗應用了控制變量法的探究方法.

分析 解決此題要知道:
影響液體蒸發(fā)快慢的因素有:液體的表面積、液體的溫度和液體表面空氣流動的快慢;
物理學中對于多因素的問題,常常采用控制變量的方法,把多因素的問題變成多個單因素的問題,每一次只改變其中的某一個因素,而控制其余幾個因素不變,從而研究被改變的這個因素對事物的影響,分別加以研究,最后再綜合解決,這種方法叫控制變量法.

解答 解:(1)A圖中的液體的溫度和液體表面空氣流動的快慢相同,但液體的表面積不同,可以通過對比兩個衣服干的快慢探究:液體蒸發(fā)的快慢與液體表面積大小關系;
(2)圖中的液體的表面積和液體表面空氣流動的快慢相同,但液體的溫度不同,可以通過對比兩個衣服干的快慢探究:液體蒸發(fā)的快慢與溫度高低關系;
(3)影響蒸發(fā)快慢的因素除了與液體表面積大小、溫度高低有關外,還與液體表面空氣流動的快慢有關,液體表面空氣流動速度越快,蒸發(fā)的越快;
(4)影響液體蒸發(fā)快慢的因素有:液體的表面積、液體的溫度和液體表面空氣流動的快慢,所以探究過程中用到控制變量法.
故答案為:(1)液體表面積大;(2)溫度高低;(3)液體表面空氣流動速度;(4)控制變量法.

點評 控制變量法和對比法是科學探究中的重要思想方法,廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中,也是學習中學物理的重要方法,要重點落實掌握.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

11.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中:
(1)當蠟燭到凸透鏡的距離為20cm時,在光屏上出現(xiàn)燭焰清晰、等大的像,則該凸透鏡的焦距是10cm.
(2)圖示是某次的實驗情景,則此時光屏上出現(xiàn)的是燭焰清晰的倒立、縮小的實像,生活中的照相機就是利用這一原理制成的.
(3)若保持圖中凸透鏡的位置不變,將蠟燭向左移動5cm,則其所成像的大小將變。舯3謭D中凸透鏡和蠟燭位置都不變,在凸透鏡左側附近放置一近視眼鏡(圖中未畫出),則需要將光屏向右移動才能再次在光屏上成清晰的像(選填“左”或“右”).

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

12.小明通過學習得知食鹽水溶液也能導電,他就想用實驗探究食鹽水溶液的導電性能與那些因素有關,根據(jù)所學知識,小明提出了以下的猜想:
a.食鹽水溶液的導電性能與溶液的濃度有關.
b.食鹽水溶液的導電性能與兩個電極之間的距離有關.
c.食鹽水溶液的導電性能與溶液的溫度有關.
小明利用水、食鹽、燒杯、小勺子、電源、刻度尺、小燈泡、金屬片(作為電極)、酒精燈等器材,設計了如圖的裝置,進行了探究實驗.他記錄的實驗表格如下:
實驗次數(shù)加入食鹽量兩金屬片AB間距離/厘米燈泡亮度
1$\frac{1}{4}$勺2較亮
2$\frac{1}{2}$勺2較亮
3$\frac{1}{4}$勺1較亮
4$\frac{1}{2}$勺1很亮
(1)比較實驗次數(shù)1和2可驗證猜想a(選填“a”、“b”或“c”).
(2)這個實驗用到了控制變量法,我們所學的實驗中,很多也用到了控制變量法,請舉一例:探究電流與電壓、電阻的關系.
(3)在實驗過程中,小明認為用電流表代替小燈泡也能進行實驗,你認為可行(選填“可行”或“不可行”),理由是食鹽水溶液相當于一個電阻,與電流表串聯(lián)不會短路,而電流表可以準確反映電流的大。
(4)利用現(xiàn)有的裝置和器材,請你對猜想c進行探究驗證.
①實驗步驟:用酒精燈加熱食鹽水溶液,觀察小燈泡的亮度變化.
②你對該實驗結果進行分析判斷的方法是:如果小燈泡亮度發(fā)生變化,說明溶液的導電性與溶液的溫度有關,否則無關.
(5)請你提出一個新的猜想:溶液的導電性能可能還與金屬片插入溶液中的深度(或金屬片與溶液中的接觸面積等)有關.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

9.下列物態(tài)變化現(xiàn)象中屬于液化現(xiàn)象的是( 。
A.春天,冰封的河面解凍B.夏天,揭開的冰棒冒“白氣”
C.秋天,草葉上落滿白霜D.冬天,雪花飛舞

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

16.“隔墻有耳”這句話可以說明固體可以傳聲.

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科目:初中物理 來源: 題型:作圖題

6.如圖所示,一物體AB放在平面鏡前,請作出物體AB在平面鏡中所成的像.

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科目:初中物理 來源: 題型:計算題

13.汽車在出廠前要進行測試.某次測試中,先讓汽車在模擬山路上以20m/s的速度行駛6min,緊接著在模擬山路上以10m/s的速度行駛4min.求:
(1)該汽車在模擬山路上以20m/s的速度行駛6min的路程.
(2)汽車在整個測試過程中的總路程.
(3)汽車在整個測試過程中的平均速度.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

10.關于聲音的說法正確的是(  )
A.物體只要振動,人們就能聽到聲音
B.聲音只能通過介質(zhì)傳播
C.聲音中,人們聽不見的聲音只有超聲波
D.聽MP3或收音機時,調(diào)節(jié)音量旋鈕實質(zhì)就是改變了聲音的音調(diào)

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

11.在探究杠桿平衡條件的過程中
(1)我們把支點放在質(zhì)地均勻的杠桿中間,這樣做的目的是避免杠桿自重對實驗的影響;實驗前支起杠桿,沒有掛鉤碼時,杠桿右端下傾,為了使杠桿在水平位置平衡,則應將左端的平衡螺母向左(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),這樣做的主要目的是:便于測量力臂.
(2)實驗時在左右兩側各掛如圖1所示的鉤碼后,杠桿的左端下降.要使杠桿重新在水平位置平衡,如果不改變鉤碼總數(shù)和懸掛點位置,只需將左側2個鉤碼掛到右側鉤碼下方即可.
(3)同學們通過多次實驗,得出如表數(shù)據(jù),分析得出杠桿的平衡條件是F1L1=F2L2,該結論最早是由古希臘的學者阿基米德(填人名)總結出來的.
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L1/m0.10.150.20.2
F1/N0.50.51.52
L2/m0.050.050.10.1
F2/N11.534
(4)小華是采用在杠桿兩側掛鉤碼的方法探究的,所以根據(jù)實驗情況她得出的結論是:“動力×指點到動力作用點的距離=阻力×指點到阻力作用點的距離”.在與同學交流時,小敏同學指出了她的錯誤,并利用如圖2所示的裝置,進行了一個簡單的操作就幫助小華解決了困惑.小敏的操作是沿傾斜方向拉動杠桿.

(5)小麗還想探究當動力和阻力在杠桿同側時杠桿的平衡情況,于是她將杠桿左側的所有鉤碼拿掉,結果杠桿轉(zhuǎn)至豎直位置,如圖3所示.小麗在A點施加一個始終水平向右的拉力F,卻發(fā)現(xiàn)無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡.你認為原因是當杠桿在水平位置時,動力臂為零,杠桿無法平衡.
(6)他們認為(2)問中拉力是做功的.如果水平向右的拉力F大小不變,OA長L,將杠桿從豎直位置拉著轉(zhuǎn)過30°的過程中,拉力F做功為$\frac{1}{2}$FL.

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