【題目】分別用毛織物和琥珀摩擦、絲綢和玻璃棒摩擦后發(fā)現(xiàn),毛織物吸引絲綢,琥珀吸引通草球,玻璃棒吸引通草球,則( )。
A. 毛織物帶正電,通草球帶負(fù)電
B. 毛織物帶負(fù)電,通草球帶正電
C. 毛織物帶正電,通草球不帶電
D. 琥珀不帶電,通草球不帶電
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】如圖所示裝置是實(shí)驗(yàn)室在用輕繩繞成的滑輪組.懸掛的重物G=4.8N,當(dāng)重物靜止于任意位置時(shí),手對(duì)輕繩的拉力均為F1=1.8N;當(dāng)重物勻速上升時(shí),手對(duì)輕繩的拉力為F2=2.0N,且物重上升過程中動(dòng)滑輪恰好轉(zhuǎn)過1圈.已知?jiǎng)踊喼苓叞疾鄣闹荛L(zhǎng)C=0.3m,求
(1)動(dòng)滑輪的重力;
(2)重物上升過程中的有用功、總功以及滑輪組的機(jī)械效率.
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】當(dāng)光從空氣垂直入射水中時(shí),以下說法不正確的是( )
A. 折射角為零 B. 光發(fā)生了折射 C. 光的傳播方向不變 D. 光的速度發(fā)生了改變
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】如圖所示,是一種指甲刀的結(jié)構(gòu)示意圖,下列說法正確的是( )
A.ABC是一個(gè)省力杠桿
B.D處刀刃較薄,可以增大壓力
C.杠桿ABC上有粗糙的花紋,可以減小摩擦
D.指甲刀只有兩個(gè)杠桿,一個(gè)省力杠桿,一個(gè)費(fèi)力杠桿
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】聲音的傳播需要 , 在真空中 傳播(選填“能”或“不能”);同一聲音在經(jīng)歷不同介質(zhì)傳播過程中 不變(選填“頻率”“振幅”或“速度”).
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【題目】如圖甲所示,小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有:杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè).
(1)實(shí)驗(yàn)前,將杠桿中點(diǎn)置于支架上,當(dāng)杠桿靜止時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉.此時(shí),應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié),使杠桿在不掛鉤碼時(shí),保持并靜止,達(dá)到平衡狀態(tài).實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)也要保持杠桿在水平位置平衡目的是: .
(2)杠桿調(diào)節(jié)平衡后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡.于是小明便得出了杠桿的平衡條件為: . 他這樣得出的結(jié)論是否合理?;理由是 .
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明提出了新的探究問題:“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí),杠桿的平衡條件是否仍然成立?”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置,用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí),測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符.其原因是: .
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【題目】生活中存在多種形式的波,下列說法正確的是( )
A. 聲波和電磁波的傳播速度相同 B. 遙控器發(fā)出的紅外線不能在真空中傳播
C. 電磁波可以傳遞信息,聲波不能傳遞信息 D. 手機(jī)在通話時(shí)既有聲波又有電磁波
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】把超強(qiáng)磁鐵分別吸附在干電池的正負(fù)極兩端,制成電磁動(dòng)力“小車”,并將它放入銅質(zhì)螺線管中,如圖甲,“小車”就能沿著螺線管運(yùn)動(dòng)。圖乙是它的示意圖。
(1)在圖乙上畫出螺線管中的電流方向。
(2)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),必須將“小車”全部推入螺線管,“小車”才能運(yùn)動(dòng),“小車”運(yùn)動(dòng)的原因是________。
(3)進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn),“小車”運(yùn)動(dòng)的方向與電池正負(fù)極位置和超強(qiáng)磁鐵的極性有關(guān)。將如圖乙裝配的小車放入螺線,則小車的運(yùn)動(dòng)方向是________。
(4)要使“小車”運(yùn)動(dòng)速度增大,請(qǐng)?zhí)岢鲆环N方法:________。
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】把10Ω和20Ω的兩定值電阻串聯(lián)起來,接在12V的電源上,它們消耗的功率之比是( )。
A. 1:2 B. 1: 1 C. 2: 1 D. 1: 4
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