17．下面以其名字作為力的單位的物理學(xué)家是（　　）
A．安培B．伽利略C．牛頓D．瓦特

分析 首先對(duì)選項(xiàng)中的物理學(xué)家進(jìn)行分析，確定其名字是否被命名為物理量的單位，然后確定符合題意的選項(xiàng)．

解答 解：A、安培在電學(xué)領(lǐng)域做出了很大貢獻(xiàn)，以他名字命名了電流的單位，不符合題意；
B、伽利略雖然在物理學(xué)上有很大貢獻(xiàn)，但沒(méi)有以他的名字命名的單位，不符合題意；
C、牛頓是偉大的物理學(xué)家，在力學(xué)、天文學(xué)研究領(lǐng)域取得卓著的成就，其名字被命名為力的單位．符合題意；
D、功率的單位是以瓦特的名字命名的，不合題意．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 此題考查的是我們對(duì)常見(jiàn)物理量單位的掌握情況，屬于識(shí)記性知識(shí)的考查，難度較小，容易解答．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

7．如圖是小宇“探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，鐵塊和木塊的大小、形狀完全相同，木塊表面比鐵塊表面粗糙．實(shí)驗(yàn)時(shí)，小宇用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體在水平放置的長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)．

（1）在物理學(xué)中，這種實(shí)驗(yàn)的方法叫控制變量法．
（2）比較甲、乙兩圖，可得 到的結(jié)論是在接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大．
（3）乙、丙兩圖中鐵塊和木塊疊放在一起的目的是使壓力相同，比較乙、丙兩圖可得出摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)．
（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)，小宇先在豎直方向上對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零，然后用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體在水平放置的長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則 測(cè)出的摩擦力小于（填“大于”、“等于”或“小于”）實(shí)際摩擦力．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

8．探究導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系．

【實(shí)驗(yàn)器材】電源（電壓恒為3V），電流表、電壓表各一只，開(kāi)關(guān)一個(gè)，三個(gè)定值電阻（5Ω、10Ω、20Ω），兩個(gè)滑動(dòng)變阻器（甲：l0Ω   2A；乙：20Ω    1A），導(dǎo)線若干．
【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)中兩位同學(xué)商定電壓表的示數(shù)保持2.5V不變．
（1）請(qǐng)你為他們選定一個(gè)合適的滑動(dòng)變阻器：甲（選填“甲”或“乙”）．
（2）請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線把圖的滑動(dòng)變阻器正確接入電路中．
（3）小勇選用5Ω的電阻完成了實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)．小明同學(xué)選用10Ω的電阻重新組裝電路后，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)大于（選填“大于”、“小于”或“等于”）2V，此時(shí) 他應(yīng)該移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，直到電壓表示數(shù)為2.5V，讀取相關(guān)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)．
【實(shí)驗(yàn)拓展】他們又找到一個(gè)額定電壓為2.5V的 小燈泡，測(cè)量這個(gè)小燈泡的額定功率．實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使小燈泡正常發(fā)光，應(yīng)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片使電壓表的示數(shù)為2.5V，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖所示，在電流表讀數(shù)方面，小勇和小明有了分歧，并且請(qǐng)了老師來(lái)幫忙讀數(shù)．為此他們獲得了三組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，如下表：
電壓表示數(shù)/V電流示數(shù)/A額定功率/W
小勇2.50.3190.798
小明2.50.3200.800
老師2.50.3180.795
在記錄小燈泡的額定功率時(shí)，他們采用的方法是：p=$\frac{0.798W+0.800W+0.795W}{3}$=0.798W，正確（選填“正確”或“不正確”），其理由是多次測(cè)量求平均值可以減小誤差．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

5．使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí)，要使彈簧伸長(zhǎng)的方向與拉力方向在同一條直線上．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

12．小明同學(xué)在“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，
（1）小明將實(shí)驗(yàn)裝置放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，如圖甲所示，應(yīng)將右端的平衡螺母向左（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，這樣方便測(cè)量力臂．
（2）實(shí)驗(yàn)中，小明發(fā)現(xiàn)用圖乙所示的方式懸掛鉤碼（每個(gè)鉤碼的重力均為0.5N），杠桿也能平衡（杠桿上毎格等距為5cm），但老師提醒小明不要采用這種方式，這主要是因?yàn)樵摲N方式C．
A．力臂與杠桿不重合   B．一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立操作　C．力和力臂數(shù)目過(guò)多  D．需要使用太多的鉤碼
（3）小明改變了如圖乙所示的懸掛鉤碼的方式，在不改變支點(diǎn)O右側(cè)所掛的兩個(gè)鉤碼及其位置的情況下，保持左側(cè)第2格的鉤碼不動(dòng)，將左側(cè)另外兩個(gè)鉤碼改掛到它的下方，杠桿也可以在水平位置平衡，小明同學(xué)將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中：
 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力F1/N 動(dòng)力臂L1/cm 動(dòng)力×動(dòng)力臂/N•cm 阻力F1/N 阻力臂L2/cm 阻力×阻力臂/N•cm
 1  10 15 1 15 
請(qǐng)將表格中的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整．
（4）小明根據(jù)表中的數(shù)據(jù)得出杠桿平衡條件為：“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”，同組的小紅同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該多次改變力和力臂的大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣做的目的是B
A．避免杠桿自身重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響 
B．獲取多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律
C．使每組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確
D．多次測(cè)量求平均值減小誤差．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

2．如圖是馬路上發(fā)生的一起交通事故，兩部同向行駛的汽車(chē)發(fā)生“追尾”．汽車(chē)B剎車(chē)后由于慣性仍撞到汽車(chē)A；觀察汽車(chē)A的尾部（如圖），這說(shuō)明力能夠改變物體的形狀．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

9．“等效方法”是物理學(xué)常用的研究方法之一，它可以將研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化，如作用在同一物體上的兩個(gè)力，我們可以用一個(gè)合力來(lái)代替它．以下幾種情況中，屬于“等效方法”的是（　　）
A．研究磁現(xiàn)象時(shí)，用磁感線來(lái)描述看不見(jiàn)，摸不著的磁場(chǎng)
B．在研究電現(xiàn)象時(shí)，用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)研究看不見(jiàn)、摸不著的電流
C．兩個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)，可用并聯(lián)的總電阻來(lái)代替兩個(gè)電阻
D．在研究電流變化規(guī)律時(shí)，用水壓和水流來(lái)類(lèi)比電壓和電流

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖所示是探究聲現(xiàn)象時(shí)常用的裝置
（1）圖中所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)．
（2）圖中所示乒乓球起將微小的振動(dòng)放大，使現(xiàn)象更易于觀察作用．
（3）分別用大小不等的力敲打音叉，根據(jù)發(fā)生的現(xiàn)象，你又可以得出振幅越大，響度就越大．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

6．課堂上學(xué)生回答問(wèn)題，老師常常會(huì)說(shuō)：“大聲點(diǎn)”此處“大聲點(diǎn)”指的是（　�。�
A．加快聲速B．調(diào)高音調(diào)C．改變音色D．增大響度

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同步練習(xí)冊(cè)答案