【題目】如圖所示,電源電壓恒定不變,R為定值電阻。閉合開關,當滑動變阻器滑片置于1位置時,電壓表的示數(shù)為4V,電流表示數(shù)為 0.2A;當滑片由1移至2位置(如圖虛線位置)時,電壓表示數(shù)為 3V,電流表示數(shù)為0.3A。則滑片置于1位置時滑動變阻器接入電路的阻值為________,滑片由1移至2位置的過程中,定值電阻R的電功率變化量為________W

【答案】20 0.5

【解析】

由電路圖可知,定值電阻R與滑動變阻器串聯(lián),電壓表測變阻器兩端的電壓,電流表測電路中的電流。
當滑動變附器滑片位于1位置時,變阻器兩端的電壓U1=4V,電路中的電流I1=0.2A,
可得,此時滑動變阻器接入電路的阻值:

因串聯(lián)電路中總電壓等于各分電壓之和,
所以,電源的電壓:
U=U1+I1R=4V+0.2A×R----------
當滑片由1移至2位置時,變阻器兩端的電壓U2=3V,電路中的電流I2=0.3A
則電源的電壓:
U=U2+I2R=3V+0.3A×R---------
聯(lián)立①②可得:R=10Ω,
滑片由1移至2位置的過程中,定值電阻R的電功率變化量:

練習冊系列答案
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【題目】如圖所示是一位同學連接的電路,留出了兩個接線頭M、N,此電路可以做很多電學實驗。下列有關說法錯誤的是

A.M、N間接入細銅絲、鉛筆芯、塑料尺、木片等,可探究出不同物體的導電性

B.M、N間接入長度、橫截面積相同,材料不同的電阻絲,可探究出電阻與導體材料是否有關

C.M、N間接入定值電阻,可探究出電流與電壓的定量關系

D.M、N間接入不同規(guī)格燈泡,可探究串聯(lián)電路電流特點

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【題目】如圖所示是一個電能表,若把兩個白熾燈(額定電壓220V)分別單獨接在規(guī)格相同的電能表上, A燈比B燈亮,各自讓電能表鋁盤轉一圈,則以下說法正確的是

A.此電能表鋁盤轉3000轉時,代表用電器消耗電能1000J

B.較亮的A燈所接的電能表鋁盤轉得快

C.較亮的A燈消耗的電能多

D.正常工作時較亮的A燈電阻更大

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【題目】如圖所示,標有“2.5V”字樣的小燈泡與一個定值電阻R和串聯(lián),接在電壓為4.5V的電源上,小燈泡恰能正常工作,且小燈泡此時的電阻是12.5Ω.通過計算回答:

1)小燈泡的額定電流是多少安?

2)定值電阻R的阻值是多少歐?

3)該電路工作10s,電流通過定值電阻做的功是多少焦?

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【題目】一只汽車上的燈泡標有“12V、××W”,為了確定該燈泡的額定功率,下列最佳的方案是(

A.接入12V電路,使之正常發(fā)光,再去與有標記的燈泡比亮度判斷

B.在實驗室用干電池、電壓表、電流表器材測出燈絲的電阻,再用公式來計算

C.接入12V電路,測出通過燈泡的電流,再用計算

D.直接與其它標有“12V”字樣的燈泡從外觀上比較確定

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】小兵利用圖1電路來探究電流與電阻的關系,他在實驗中控制電壓表示數(shù)為U0不變,相關器材規(guī)格已在圖中標明。

1)請用筆畫線代替導線將電壓表接入電路;

____________

2)小兵調(diào)節(jié)電阻箱阻值R,進行多次實驗,所繪制的I關系圖線如圖2所示,由此可知U0=______V,實驗結論是:在電壓一定時,__________________;

3)若由于電池電量不足,小兵換用4.5V電源后繼續(xù)實驗,進行了如下操作:

將電阻箱阻值先調(diào)至進行實驗,實驗完成后斷開開關;

再將電阻箱阻值調(diào)至15Ω后,閉合開關進行實驗;

則由于小兵在上述操作中的一個疏漏,將會導致_____________________。

4)小華利用圖1電路和器材也對電流與電阻的關系進行了探究:在25Ω范圍內(nèi),他將電阻箱阻值R調(diào)至5個不同的值分別進行了實驗,則他根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描點所繪制的與I關系圖線不可能是圖3中的______(甲/乙),理由是____________________。

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【題目】如圖所示的電路中,電源電壓不變,開關S閉合,滑動變阻器滑片向右移動時( 。

A.電流表示數(shù)變大,電壓表的示數(shù)變大

B.電流表示數(shù)變小,電壓表的示數(shù)不變

C.電流表示數(shù)變小,電壓表的示數(shù)變小

D.電路總功率變大

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【題目】在如圖所示電路中,電源電壓為24V ,燈泡的電阻為30 ,滑動變阻器最大阻值為100 ,電壓表的量程為0—15V ,電流表量程為0—0.6A ,閉合開關后,求:

1)為保障各元件安全,滑動變阻器連入電路的阻值變化范圍,

2)一分鐘內(nèi),電路里消耗的最大電能是多少焦耳?

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A.B.

C.D.

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