為了探究二力平衡的條件，小雨動(dòng)手制作了如圖1所示的木塊作為受力物體，木塊上的四個(gè)掛鉤作為如圖2所示的兩砝碼上端細(xì)繩的系掛點(diǎn)．

（1）當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于l、2兩個(gè)掛鉤且保持兩繩共線，在左盤中放1個(gè)砝碼，右盤中放兩個(gè)砝碼時(shí)，木塊會(huì)向______運(yùn)動(dòng)（每個(gè)砝碼質(zhì)量相等）．此時(shí)木塊受到水平方向上的兩個(gè)力______（填“是”或“不是”）平衡力．
（2）當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于3、4兩個(gè)掛鉤，在兩盤中各放入1個(gè)砝碼時(shí)，木塊會(huì)發(fā)生______，直到兩邊的拉力在______上為止，
（3）當(dāng)把兩個(gè)吊盤上的細(xì)繩都系于一個(gè)掛鉤上，且讓兩吊盤都朝右拉木塊時(shí)，木塊將向______運(yùn)動(dòng)．
（4）通過(guò)（1）（2）（3）的實(shí)驗(yàn)可得出二力平衡的條件是：兩個(gè)力大小______、方向______、作用在______上．
【答案】分析：當(dāng)木塊受到平衡力作用時(shí)，木塊靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，木塊受力不平衡，木塊將由靜止向拉力大的方向一側(cè)移動(dòng)．
解答：解：（1）當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于1、2兩個(gè)掛鉤且保持兩繩共線，在左盤中放1個(gè)砝碼，右盤中放兩個(gè)砝碼時(shí)，木塊會(huì)向 右運(yùn)動(dòng)（每個(gè)砝碼質(zhì)量相等）．此時(shí)木塊受到水平方向上的兩個(gè)力不是平衡力．
（2）當(dāng)兩端細(xì)繩分別系于3、4兩個(gè)掛鉤，在兩盤中各放入1個(gè)砝碼時(shí)，木塊會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，直到兩邊的拉力在同一直線上為止．
（3）當(dāng)把兩個(gè)吊盤上的細(xì)繩都系于一個(gè)掛鉤上，且讓兩吊盤都朝右拉木塊時(shí)，木塊將向右運(yùn)動(dòng)．
（4）通過(guò)（1）（2）（3）的實(shí)驗(yàn)可得出二力平衡的條件是：兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上．
故答案為：（1）右；不是；（2）轉(zhuǎn)動(dòng)；同一直線；（3）右；（4）相等；相反；同一直線．
點(diǎn)評(píng)：知道力的平衡條件、分析清楚圖示實(shí)驗(yàn)情景是正確解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

27、在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
不考慮
（填“考慮”、“不考慮”）
小卡片的重力；探究?jī)蓚�(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個(gè)數(shù)．
（2）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：
旋轉(zhuǎn)
（填“擠壓”、“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）小明利用彈簧測(cè)力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距．你認(rèn)為形成差距的原因是
測(cè)力計(jì)未校零或兩個(gè)滑輪的摩擦不同讀數(shù)誤差
（答出一條即可）．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2011?玄武區(qū)二模）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲、乙所示．老師指出
乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：
小車與桌面間的摩擦力較小，可以忽略不計(jì)
小車與桌面間的摩擦力較小，可以忽略不計(jì)
．

在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠
改變力的方向
改變力的方向
的特點(diǎn)，并通過(guò)調(diào)整
砝碼質(zhì)量
砝碼質(zhì)量
來(lái)改變F1和F2的大小．
（2）該實(shí)驗(yàn)還可以選擇了如圖丙的裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．

選擇小卡片的好處是可以忽略小卡片的
重力
重力
對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．
保持F1與F2大小相等，用手將小卡片扭轉(zhuǎn)到圖丁中的位置，松手后，小卡片將
不能
不能
（選填“能”或“不能）在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)
二力是否必須作用在一條直線上
二力是否必須作用在一條直線上
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲、乙所示．老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：
小車比木塊受到的摩擦力更小
小車比木塊受到的摩擦力更小
．
（2）保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖丙中的位置，松手后，小車將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件
兩個(gè)力必須作用在同一條直線上
兩個(gè)力必須作用在同一條直線上
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）甲、乙兩組同學(xué)設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)裝置，木塊與小車的質(zhì)量相等，如圖所示．老師指出：乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：
小車和桌面之間的摩擦力很小，可以忽略不計(jì)
小車和桌面之間的摩擦力很小，可以忽略不計(jì)
．
（2）實(shí)驗(yàn)中，調(diào)整砝碼質(zhì)量是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力滿足
大小相等
大小相等
的條件．
（3）實(shí)驗(yàn)中，保持砝碼質(zhì)量相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)松手后，小車無(wú)法在此狀態(tài)靜止是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力滿足
在同一條直線
在同一條直線
的條件．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，如圖所示：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示．實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃≤囋谒椒较蛏纤軆蓚�(gè)拉力F1、F2的關(guān)系．實(shí)驗(yàn)中，小車應(yīng)該處于
靜止
靜止
狀態(tài)．
（2）實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)調(diào)整
砝碼的質(zhì)量
砝碼的質(zhì)量
來(lái)改變F1和F2的大小．
（3）保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖2中的位置，松手后，小車將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？
作用在同一條直線上
作用在同一條直線上
．

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