【題目】問題:如圖①,在直角三角形中,,于點(diǎn),可知(不需要證明);
(1)探究:如圖②,,射線在這個(gè)角的內(nèi)部,點(diǎn)、在的邊、上,且,于點(diǎn),于點(diǎn).證明:;
(2)證明:如圖③,點(diǎn)、在的邊、上,點(diǎn)、在內(nèi)部的射線上,、分別是、的外角。已知,.求證:;
(3)應(yīng)用:如圖④,在中,,.點(diǎn)在邊上,,點(diǎn)、在線段上,.若的面積為15,則與的面積之和為________.
【答案】(1)見解析;(2)見解析;(3)5.
【解析】
(1)利用AAS證明即可;
(2)利用AAS證明即可;
(3)先利用AAS證明△ABE≌△CAF,然后求△ABD的面積即可.
解:(1)∵,,
∴
∴∠DBA+∠BAD=90°,∠BAD+∠FAC=90°
∴∠DBA=∠FAC
在△ABD和△CAF中,
∴
;
(2)∵,∠1=∠EBA+∠EAB,∠BAC=∠EAB+∠FAC
∴∠BEA=180°-∠1=180°-∠2=∠AFC,∠EBA=∠FAC
在△ABE和△CAF中
∴.
;
(3)∵,∠1=∠EBA+∠EAB,∠BAC=∠EAB+∠FAC
∴∠BEA=180°-∠1=180°-∠2=∠AFC,∠EBA=∠FAC
在△ABE和△CAF中
∴
∴△ABE的面積=△CAF的面積
∵
∴
∴
∴.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在△ABC中,AC=BC,∠ACB=90°,M是AB邊上的中點(diǎn),點(diǎn)D、E分別是AC、BC邊上的動(dòng)點(diǎn),連接DM 、ME、CM、DE, DE與CM相交于點(diǎn)F且∠DME=90°.則下列5個(gè)結(jié)論: (1)圖中共有兩對(duì)全等三角形;(2)△DEM是等腰三角形; (3)∠CDM=∠CFE;(4)AD2+BE2=DE2;(5)四邊形CDME的面積發(fā)生改變.其中正確的結(jié)論有( )個(gè).
A.2B.3C.4D.5
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在等邊三角形ABC中,P為BC上一點(diǎn),D為AC上一點(diǎn),且∠APD=60°,BP=1,CD=,則△ABC的邊長為____.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在平面直角坐標(biāo)系中,將一塊等腰直角三角板ABC放在第一象限,斜靠在兩條坐標(biāo)軸上,∠ACB=900,且A(0,4),點(diǎn)C(2,0),BE⊥x軸于點(diǎn)E,一次函數(shù)y=x+b經(jīng)過點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)D。
(1)求證;△AOC≌△CEB
(2)求△ABD的面積。
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】“學(xué)生坐校車上學(xué)”的安全問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注,某校利用周末假期,隨機(jī)抽查了本校若干名學(xué)生和部分家長對(duì)“初中生坐校車上學(xué)”現(xiàn)象的看法,統(tǒng)計(jì)整理制作了如下的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)回答下列問題:
(1)這次抽查的家長總?cè)藬?shù)為 ;
(2)請(qǐng)補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖;
(3)從這次接受調(diào)查的學(xué)生中,隨機(jī)抽查一個(gè)學(xué)生恰好抽到持“無所謂”態(tài)度的概率是 .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,△ABC內(nèi)接于⊙O,且AB=BC.AD是⊙O的直徑,AC、BD交于點(diǎn)E,P為DB延長線上一點(diǎn),且PB=BE.
(1)求證:△ABE∽△DBA;
(2)試判斷PA與⊙O的位置關(guān)系,并說明理由;
(3)若E為BD的中點(diǎn),求tan∠ADC的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系中,已知 三角形ABC各頂點(diǎn)在格點(diǎn)上
(1)直接寫出三角形ABC的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)
A B C ;
(2)畫出三角形ABC關(guān)于y軸對(duì)稱的三角形A′B′C′.
(3)求三角形ABC的面積;
(4)直接與出A′C′與y軸交點(diǎn)的坐標(biāo) .
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,AC⊥BC,DC⊥EC,AC=BC,DC=EC,圖中AE、BD有怎樣的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系)?并證明你的結(jié)論.
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