【題目】下列語(yǔ)句中,出現(xiàn)的自然數(shù)表示計(jì)數(shù)的是( )
A. 某中學(xué)七年級(jí)有380名學(xué)生 B. 小強(qiáng)的寢室號(hào)是306
C. 小明第1次數(shù)學(xué)測(cè)試得滿分 D. 教師辦公室的長(zhǎng)是6.3 m
【答案】A
【解析】
在具體的情境中數(shù)字可以表示數(shù)量的多少,一般后面帶有單位,如有多少個(gè),有多長(zhǎng),…
數(shù)字表示次序時(shí),是指所指事物占總數(shù)的第幾個(gè);
數(shù)字還可以表示編號(hào),如身份證、學(xué)籍號(hào)、郵編、電話號(hào)碼等.
A. 某中學(xué)七年級(jí)有380名學(xué)生,380表示數(shù)量的多少,
B. 小強(qiáng)的寢室號(hào)是306,306表示編號(hào),
C. 小明第1次數(shù)學(xué)測(cè)試得滿分,1表示次數(shù);
D. 教師辦公室的長(zhǎng)是6.3 m,6.3米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,是一個(gè)測(cè)量的數(shù)值.
故選A.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】繃緊的琴弦、人行橫道都可以近似地看做______,它有_____個(gè)端點(diǎn);手電筒、探照燈所射出的光線可以近似地看做______,它有_____個(gè)端點(diǎn);筆直的鐵軌可以近似地看做______,它有______端點(diǎn).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖1,CE平分∠ACD,AE平分∠BAC,∠EAC+∠ACE=90°
(1)請(qǐng)判斷AB與CD的位置關(guān)系并說(shuō)明理由;
(2)如圖2,當(dāng)∠E=90°且AB與CD的位置關(guān)系保持不變,移動(dòng)直角頂點(diǎn)E,使∠MCE=∠ECD,當(dāng)直角頂點(diǎn)E點(diǎn)移動(dòng)時(shí),問(wèn)∠BAE與∠MCD否存在確定的數(shù)量關(guān)系?并說(shuō)明理由;
(3)如圖3,P為線段AC上一定點(diǎn),點(diǎn)Q為直線CD上一動(dòng)點(diǎn)且AB與CD的位置關(guān)系保持不變,當(dāng)點(diǎn)Q在射線CD上運(yùn)動(dòng)時(shí)(點(diǎn)C除外)∠CPQ+∠CQP與∠BAC有何數(shù)量關(guān)系?猜想結(jié)論并說(shuō)明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,過(guò)點(diǎn)C的直線MN∥AB,D為AB邊上一點(diǎn),過(guò)點(diǎn)D作DE⊥BC,交直線MN于E,垂足為F,連接CD,BE.
(1)求證:CE=AD;
(2)當(dāng)D在AB中點(diǎn)時(shí),四邊形BECD是什么特殊四邊形?說(shuō)明你的理由;
(3)若D為AB中點(diǎn),則當(dāng)∠A的大小滿足什么條件時(shí),四邊形BECD是正方形?請(qǐng)說(shuō)明你的理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AC=4,BC=3,D為斜邊AB上一點(diǎn),以CD、CB為邊作平行四邊形CDEB , 當(dāng)AD= , 平行四邊形CDEB為菱形.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】下列命題中錯(cuò)誤的是 ( )
A. 菱形的對(duì)角線互相垂直 B. 兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形
C. 矩形的對(duì)角線相等 D. 對(duì)角線相等的四邊形是正方形
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】杭州東站位于城東新城天城路1號(hào),總投資約250億人民幣,占地面積達(dá)113萬(wàn)平方米,其中1號(hào)、250億、113萬(wàn)分別屬于( )
A. 排序 計(jì)數(shù) 測(cè)量 B. 標(biāo)號(hào) 計(jì)數(shù) 測(cè)量
C. 排序 計(jì)數(shù) 標(biāo)號(hào) D. 標(biāo)號(hào) 計(jì)數(shù) 排序
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】若二次函數(shù)y=ax2﹣bx+5(a≠5)的圖象與x軸交于(1,0),則b﹣a+2015的值是______.
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