如圖,正方形網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)都是1,每個(gè)小格的頂點(diǎn)叫做格點(diǎn).
(1)在圖①中以格點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)三角形,使三角形三邊長(zhǎng)分別為2、
5
、
13

(2)在圖②中以格點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)面積為10的正方形;
(3)觀察圖③中帶陰影的圖形,請(qǐng)你將它適當(dāng)剪開,重新拼成一個(gè)正方形(要求:在圖③中用虛線作出,并用文字說(shuō)明剪拼方法).圖③說(shuō)明:
分析:(1)根據(jù)1×2的對(duì)角線為
5
,3×2的對(duì)角線為
13
,可作出邊長(zhǎng)為2,
5
13
的三角形.
(2)由正方形的面積為10,可知:正方形的邊長(zhǎng)為
10
,1×3的長(zhǎng)方形方格的對(duì)角線長(zhǎng)是
10
,從而作出面積為10的正方形;
(3)陰影部分共有5個(gè)小正方形,面積為5,所以作出的正方形的邊長(zhǎng)為
5
,然后沿相鄰2個(gè)正方形的對(duì)角線剪開即可,再進(jìn)行拼接即可.
解答:解:(1)如圖所示,△ABC即為所求作的三角形;

(2)如圖所示,正方形ABCD的面積為10;

(3)如圖所示,沿虛線剪開,然后①、②、③分別對(duì)應(yīng)拼接即可得解.
點(diǎn)評(píng):本題考查了圖形的剪拼,熟練掌握網(wǎng)格結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),勾股定理,正方形的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵,本題綜合性較強(qiáng),有難度.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,正方形網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)都為1,每個(gè)小正方形的頂點(diǎn)叫格點(diǎn),以格點(diǎn)為頂點(diǎn)分別按下列要求畫出圖形.
(1)三邊長(zhǎng)分別為3,2
2
,
5
的三角形;
(2)一銳角為45°,面積為6的平行四邊形;
(3)周長(zhǎng)為20,面積為24的菱形.
精英家教網(wǎng)

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

18、如圖,正方形網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)都是1,每個(gè)小正方形的頂點(diǎn)叫做格點(diǎn).
(1)請(qǐng)?jiān)趫D(1)中作一個(gè)格點(diǎn)鈍角三角形;
(2)請(qǐng)?jiān)趫D(2)作一個(gè)四邊長(zhǎng)均為無(wú)理數(shù)且是軸對(duì)稱圖形的格點(diǎn)四邊形.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,正方形網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)都是1,每個(gè)小格的頂點(diǎn)叫做格點(diǎn),以格點(diǎn)為頂點(diǎn)分別按下列要求畫三角形.
(1)在圖1中,畫一個(gè)三角形,使它的三邊長(zhǎng)都是無(wú)理數(shù);
(2)在圖2中,畫出一個(gè)直角三角形,使它的三邊長(zhǎng)都是整數(shù);
(3)在圖3中,畫出一個(gè)中心對(duì)稱圖形.
精英家教網(wǎng)

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)(1)先化簡(jiǎn),再求值:x(x-2)-(x+1)(x-1),其中x=10.
(2)已知x=
3
-1
,求代數(shù)式(x+1)2-4(x+1)+4的值.
(3)如圖,正方形網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形邊長(zhǎng)都是1,每個(gè)小格的頂點(diǎn)叫格點(diǎn),請(qǐng)?jiān)诮o定的網(wǎng)格中按要求畫圖:
①?gòu)狞c(diǎn)A出發(fā)在圖中畫一條線段AB,使得AB=
20
;
②畫出一個(gè)以(1)中的AB為斜邊的等腰直角三角形,使三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都在格點(diǎn)上,并根據(jù)所畫圖形求出等腰直角三角形的腰長(zhǎng).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,正方形網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1,每個(gè)小正方形的頂點(diǎn)叫做格點(diǎn).△ABO的三個(gè)頂點(diǎn)A,B,O都在格點(diǎn)上.
(1)畫出△ABO繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后得到的三角形△A′B′O;
(2)根據(jù)所畫的圖找出A′點(diǎn)和B′點(diǎn)的坐標(biāo).

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