分析 (1)細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,沒(méi)有葉綠體;真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,沒(méi)有葉綠體.
(2)預(yù)防傳染病的措施包括:控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感者.
(3)簡(jiǎn)單反射是指人生來(lái)就有的先天性反射.是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng),由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成. 復(fù)雜反射是人出生以后在生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射,是在簡(jiǎn)單反射的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程,在大腦皮層參與下完成的,是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng),是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式.
(4)抗體是指抗原物質(zhì)侵入人體后,刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該抗原物質(zhì)的特殊蛋白質(zhì),可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白.引起淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的抗原物質(zhì)就是抗原.
解答 解:(1)細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域,沒(méi)有成形的細(xì)胞核,沒(méi)有葉綠體;真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,沒(méi)有葉綠體.因此細(xì)菌與真菌的根本區(qū)別在于真菌具有成形細(xì)胞核,而細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核.
(2)傳染病人屬于能夠散播病原體的人屬于傳染源,因此某醫(yī)院接收一位傳染病人后,及時(shí)隔離并立即開(kāi)始治療.這一過(guò)程屬于預(yù)防傳染病措施中的控制傳染源.
(3)“聯(lián)合”用藥是指在治療過(guò)程中,需使用兩種或兩種以上的抗生素,以避免單獨(dú)使用一種抗生素導(dǎo)致結(jié)核桿菌在短期內(nèi)對(duì)該藥產(chǎn)生耐藥性,致使治療失。畯倪z傳學(xué)分析,之所以能夠產(chǎn)生抗藥性的主要原因是結(jié)核桿菌發(fā)生了變異.
(4)患者家屬一到病房就帶上口罩,是人出生以后在生活過(guò)程中逐漸形成的復(fù)雜反射.
(5)接種流感疫苗后,之所以能夠有效預(yù)防流感的原因是,在體內(nèi)淋巴細(xì)胞產(chǎn)生了一種能夠抵抗流感病毒的特殊物質(zhì),在免疫學(xué)上,被稱(chēng)為抗體.
故答案為:(1)細(xì)菌無(wú)成形的細(xì)胞核
(2)控制傳染源
(3)變異
(4)復(fù)雜
(5)抗體
點(diǎn)評(píng) 熟練掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)即可解答.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | (2)(4)(3)(1) | B. | (1)(2)(3)(4) | C. | (2)(1)(4)(3) | D. | (1)(4)(3)(2) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 計(jì)劃免疫 | B. | 切斷傳播途徑 | C. | 保護(hù)易感者 | D. | 控制傳染源 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ③④⑥ | D. | ②⑤⑥ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原始大氣中沒(méi)有氧氣 | |
B. | 化石是研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù) | |
C. | 自然選擇的結(jié)果是適者生存,不適者被淘汰 | |
D. | 人類(lèi)起源于古代類(lèi)人猿 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 帶有蛔蟲(chóng)卵的蔬菜和蛔蟲(chóng) | B. | 產(chǎn)生蛔蟲(chóng)卵的豬和蛔蟲(chóng) | ||
C. | 健康的人和蛔蟲(chóng)卵 | D. | 帶有蛔蟲(chóng)卵的蔬菜和蛔蟲(chóng)卵 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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