分析 (1)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系,所以食物鏈中不應該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者.
(3)物質、能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級.
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力,但這種自動調節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過了這個限度,生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞.
(5)圖為生產者、消費者和分解者之間的關系示意圖,其中甲代表生產者,乙代表分解者,丙丁代表消費者.
解答 解:(1)圖中甲、丙、丁都有箭頭指向乙,表示都能被乙分解利用,因此乙是分解者;甲乙之間的箭頭是雙向的,表示甲能利用乙分解者分解產生的簡單無機物.因此甲是生產者,則乙、丁是消費者.所以圖中甲、乙、丙、丁分別代表 生產者、分解者、消費者、消費者.
(2)能量沿著食物鏈流動逐級遞減.因此在食物鏈中營養(yǎng)級越高,相對數(shù)量越少,營養(yǎng)級越低,相對數(shù)量越多.圖中甲是第一營養(yǎng)級,丙是第二營養(yǎng)級,丁是第三營養(yǎng)級,因此在甲、丙、丁三類生物中,數(shù)量最多的是甲,最少的是。
(3)食物鏈不包括分解者乙,因此在甲、乙、丙、丁四類生物中,其中形成的食物鏈是甲→丙→。
丁吃丙,因此如果圖中的丁的數(shù)量大量減少,丙因捕食者減少而增加,當丙到達一定數(shù)量后又因食物不足而減少,所以圖中丙的數(shù)量先增加后減少.一段時間后,各種生物的數(shù)量又會處于相對穩(wěn)定的狀態(tài).說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力.
(4)圖中甲是生產者、乙是分解者、丙丁是消費者,因此圖中還缺少組成該生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分.
故答案為:(1)生產者;分解者;消費者;消費者
(2)甲;丁
(3)甲→丙→;丙;自動調節(jié)
(4)非生物
點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈的概念、能量流動的特點以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當生病躺在床,媽媽或爸爸給我喂藥,我會從心里感受到家長對我的關心 | |
B. | 當遇到苦悶的事而無法解決時,向老師、朋友或父母親傾訴、咨詢 | |
C. | 遇到困難時對自己說:“困難不可怕,它能鍛煉我的意志!” | |
D. | 就怕照鏡子,因為真倒霉,沒長得象影視明星那樣美麗英俊 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酸雨會使河流湖泊酸化,從而影響魚蝦的生長 | |
B. | 重金屬會通過食物鏈積累,最終危害人體健康 | |
C. | 酸雨會使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生變化,從而更好地被植物吸收和利用 | |
D. | 溫室效應會使一些地區(qū)更加干旱,最終造成世界各地農作物減產 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題
1號試管 | 2號試管 | 3號試管 |
饅頭碎屑 | 饅頭碎屑 | 饅頭塊 |
2ml唾液 | 2ml清水 | 2ml唾液 |
攪拌 | 攪拌 | 不攪拌 |
2滴碘液 | 2滴碘液 | 2滴碘液 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酸雨 | B. | 臭氧層破壞 | C. | 溫室效應 | D. | 大氣污染 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ④⑤⑥ | C. | ②③④ | D. | ③⑤⑦ |
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