下列哪項(xiàng)不是生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)？（　　）
A、污染小或無(wú)污染B、能量多級(jí)利用C、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展D、經(jīng)濟(jì)效益偏低
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為探究廢電池對(duì)生物的影響，某生物興趣小組做了如下探究實(shí)驗(yàn)：
提出的問(wèn)題：廢電池對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎？
實(shí)驗(yàn)器材：大豆種子、廢電池浸出液、清水、培養(yǎng)皿、濾紙、紗布
實(shí)驗(yàn)方案：
Ⅰ、取相同的兩個(gè)培養(yǎng)皿，編號(hào)1號(hào)和2號(hào)，底部墊上幾層吸水紙．
Ⅱ、向兩個(gè)培養(yǎng)皿中分別放入大豆種子各20粒，在種子上面覆蓋紗布，放在溫暖的地方培養(yǎng)．
Ⅲ、每天向1號(hào)培養(yǎng)皿紗布上灑適量的電池浸出液，保持種子濕潤(rùn)，2號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理．
Ⅳ、觀察大豆種子的萌發(fā)情況并做好記錄．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：10天后兩組培養(yǎng)皿中的種子都沒(méi)有萌發(fā)．
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，回答下列問(wèn)題：
（1）該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 
．
（2）設(shè)計(jì)2號(hào)實(shí)驗(yàn)的目的是
 
，2號(hào)培養(yǎng)皿中的大豆種子沒(méi)有萌發(fā)的原因是缺乏
 
．
（3）從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，能否說(shuō)明電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)有影響
 
．
（4）想達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)原方案進(jìn)行修改，即每天向1號(hào)培養(yǎng)皿紗布上灑適量的電池浸出液的同時(shí)，還應(yīng)向2號(hào)培養(yǎng)皿紗布上灑適量的
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

為了保護(hù)生物圈，我們應(yīng)該（　�。�
A、使用無(wú)磷洗衣粉B、拒絕使用一次性購(gòu)物袋C、廢電池不亂丟D、以上都正確

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

利用沼氣池生產(chǎn)沼氣，至少必需具備的兩個(gè)條件是（　�。�
A、密閉：接種產(chǎn)甲烷細(xì)菌B、密閉：接種酵母菌C、通風(fēng)：接種乳酸菌D、通風(fēng)：接種米曲霉菌

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

�；~塘是將低洼稻田挖深作塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚，塘上種桑，用桑養(yǎng)蠶，從而獲得稻、魚、蠶三豐收．這是在哪方面的一個(gè)典型例子（　　）
A、根據(jù)人類需要建立新的生態(tài)平衡B、維持原有的生態(tài)平衡C、加速生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)D、加速生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列動(dòng)物中，屬于魚類的是（　　）
A、章魚B、鯉魚C、娃娃魚D、鯨魚

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列不符合生物的結(jié)構(gòu)總是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的是（　�。�
A、魚有鰭適應(yīng)水中生活B、家鴿發(fā)達(dá)的胸肌適應(yīng)飛行C、蝌蚪有鰓適應(yīng)水中生活D、苔蘚有莖和葉適應(yīng)干旱陸地生活

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

俗話說(shuō)“魚兒離不開(kāi)水”．將鮮活的魚從水中撈出來(lái)，魚很快就會(huì)死亡，魚死亡的原因是（　　）
A、無(wú)法進(jìn)行呼吸B、體表干燥C、身體內(nèi)缺水D、血液循環(huán)停止

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

破壞水生動(dòng)物生活的水域環(huán)境的物質(zhì)主要是（　�。�
A、二氧化碳和氮?dú)?/span>B、二氧化碳和氮?dú)?/span>C、生活污水和工業(yè)廢水D、正常分布并生活著的水中植物

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