3．細(xì)胞分化是（　　）
A．細(xì)胞數(shù)目沒(méi)有變化B．其結(jié)果是形成組織
C．細(xì)胞數(shù)量增多D．其結(jié)果是形成個(gè)體

分析 細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過(guò)程，細(xì)胞分化形成組織．

解答 解：細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面相似，都具有分裂能力，在發(fā)育過(guò)程中這些細(xì)胞各自具有了不同的功能如保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、輸導(dǎo)等功能，形態(tài)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，即細(xì)胞分化從而形成了不同的細(xì)胞群，我們把形態(tài)結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞群稱之為組織，如分生組織、營(yíng)養(yǎng)組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織等．因此細(xì)胞分化的結(jié)果，形成了不同的組織．細(xì)胞分化如圖：

故選：AB

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握細(xì)胞分化的過(guò)程和組織的概念．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．袁隆平是雜交水稻研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者和帶頭人，被稱為世界雜交水稻之父．水稻有高桿和矮桿之分，假設(shè)受一對(duì)基因控制，若用B、b分別表示顯性基因和隱性基因，請(qǐng)根據(jù)表中水稻親本的雜交實(shí)驗(yàn)分析回答：
雜交組合 親代  子一代植株表現(xiàn)
  高桿 矮桿
甲 高桿×矮桿453株446株
 乙高桿×高桿667株226株
（1）水稻的高桿和矮桿是一對(duì)相對(duì)性狀，通過(guò)乙組雜交組合，可判斷出水稻高桿與矮桿的顯隱關(guān)系，其中高桿是顯性性狀．
（2）試寫出乙組親代水稻最可能的基因組成是Bb和Bb．
（3）對(duì)水稻進(jìn)行培育時(shí)，人們更傾向于選擇矮桿（高桿/矮桿）的水稻，因?yàn)檫@種水稻不但抗倒伏，還有利于葉片制造的有機(jī)物更快更多地通過(guò)篩管（導(dǎo)管/篩管）運(yùn)至果實(shí)中，從而提高產(chǎn)量．
（4）請(qǐng)?jiān)谌鐖D坐標(biāo)系內(nèi)完善乙組雜交組合的子一代矮桿植株比例的柱狀圖．
（5）將同一批水稻種子種在距離水源較近的地方，其平均株高比離水源較遠(yuǎn)的地方要高一些，這種變異不能（能/不能）遺傳．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖是腎單位結(jié)構(gòu)模式圖（局部）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖中②是入球小動(dòng)脈，④是出球小動(dòng)脈．
（2）圖中①處流動(dòng)的液體為動(dòng)脈血；⑥處的液體為原尿；流過(guò)⑦之后的液體為尿液．
（3）腎單位中血液由動(dòng)脈血變靜脈血是在腎小管外的毛細(xì)血管．
（4）尿液在腎臟形成后，經(jīng)輸尿管流入膀胱．尿的形成是連續(xù)的，但人體排尿是間斷的．排尿活動(dòng)的中樞位于脊髓成年人產(chǎn)生尿意時(shí)，能夠有意識(shí)地排尿，說(shuō)明低級(jí)神經(jīng)中樞的活動(dòng)受大腦的控制．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．人體內(nèi)二氧化碳的主要擴(kuò)散方向是（　�。�
A．毛細(xì)血管網(wǎng)→組織細(xì)胞→肺泡B．組織細(xì)胞→毛細(xì)血管網(wǎng)→肺泡
C．肺泡→毛細(xì)血管網(wǎng)→組織細(xì)胞D．肺泡→組織細(xì)胞→毛細(xì)血管網(wǎng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞分裂的意義（　�。�
A．促使新個(gè)體由小長(zhǎng)大B．使生物繁衍新個(gè)體
C．更新生物體衰老、死亡的細(xì)胞D．促使細(xì)胞的死亡

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．我們食用的蘿卜、馬鈴薯、蠶豆、小麥，分別屬于植物的（　�。�
A．根、根、莖、種子B．莖、莖、種子、果實(shí)C．根、莖、種子、種子D．根、莖、種子、果實(shí)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列植物中，食用部分是營(yíng)養(yǎng)器官的是（　　）
A．黃花菜B．西紅柿C．黃瓜D．白菜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．某實(shí)驗(yàn)小組為了驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵作用及其影響因素，設(shè)計(jì)了如表中的實(shí)驗(yàn)方案：在四個(gè)相同的瓶子中分別裝入等量的酵母菌和表中所示的相應(yīng)物質(zhì)，攪拌均勻，在四個(gè)瓶口處套上相同的氣球并密封，置于不同溫度下，一段時(shí)間后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
裝置加入的物質(zhì)溫　　度現(xiàn)　　　象
A100毫升水+10克葡萄糖22～30℃有氣泡產(chǎn)生，氣球脹大
B10克葡萄糖22～30℃？
C100毫升水22～30℃沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，氣球不脹大
D100毫升水+10克葡萄糖0℃沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，氣球不脹大
請(qǐng)分析后回答下列問(wèn)題：
（1）表中的現(xiàn)象“？”應(yīng)填沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，氣球不脹大．
（2）上述探究中變量為葡萄糖的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是A、C（填字母），若把A、D作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，則探究的是溫度對(duì)酵母菌發(fā)酵的影響，C和D不能（填“能”或“不能”）做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，理由是變量不唯一．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖是部分生物的生殖發(fā)育過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖A的發(fā)育方式是不完全變態(tài)發(fā)育，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)育階段，比圖B少了一個(gè)蛹（填寫結(jié)構(gòu)名稱）的發(fā)育階段．
（2）圖c的生殖和發(fā)育離不開水，屬于變態(tài)發(fā)育．

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