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14.下面是生活中常見的五種生物,請結合所學知識回答下列問題:
(1)以上生物中,屬于單細胞生物的是衣藻,屬于被子植物的是楊梅,屬于無脊椎動物的是蜜蜂.
(2)從生物體結構層次角度看,楊梅果實屬于器官.(選填“細胞”、“組織”、“器官”)
(3)金魚生活在水中,用鰓呼吸,用鰭運動.

分析 生物分類是研究生物的一種基本方法.生物分類主要是根據生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能等),把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述,以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系.分類的依據是生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征
分析圖形:衣藻屬于藻類植物,楊梅屬于被子植物,蜜蜂屬于節(jié)肢動物,腎蕨屬于蕨類植物,金魚屬于魚類.

解答 解:(1)以上生物中,衣藻屬于單細胞藻類植物,楊梅有六大器官屬于屬于被子植物,蜜蜂的體內無脊柱,屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物.
(2)從生物體結構層次角度看,楊梅果實是有不同的組織構成的器官.
(3)金魚生活在水中,用 鰓呼吸,用鰭運動.
故答案為:(1)衣藻;楊梅;蜜蜂
(2)器官;
(3)鰓.

點評 解答此題的關鍵是熟練掌握各種生物的基礎知識,結合題意,靈活解答本題.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

4.嫁接是常用的營養(yǎng)繁殖方法,能否成活的關鍵是砧木和接穗的形成層對齊.營養(yǎng)繁殖的優(yōu)點:能夠更好地保持親本優(yōu)良性狀,不易變種,而且繁殖速度快.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

5.實驗表明,酶的活性受到多種因素的影響,如:溫度、溶液的酸堿度(pH值)等.
(1)如圖表示酶受溫度影響的是甲圖(填“甲”或“乙”);

(2)下面的實驗是某學?茖W興趣小組在老師的指導下,為研究酶的活性和溶液的酸堿度之間的關系而設計的,具體的實驗過程是:準備5支含有等量酶溶液且溶液pH值各不相同的試管,每支試管都加一塊0.5cm3大小的正方體凝固蛋白塊,然后將5支試管同時放置在25℃室溫條件下處理,記錄各試管內蛋白塊的消失時間.實驗結果如下:
酶溶液的pH值12345
蛋白塊的消失時間/分鐘139ll45>60
請分析表中數據,回答下列問題:
①當pH約為2時,胃蛋白酶的催化活性最佳;
②請?zhí)岢瞿苁箤嶒炘诟虝r間內完成的兩種正確方法將溫度由25℃提高到大約37℃或將正方體蛋白塊處理得更小或適當增加5支試管中胃蛋白酶溶液的濃度).

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖為植物的幾種生殖方式,請仔細觀察并回答下列問題:

(1)圖①屬于嫁接,操作時要注意將砧木與形成層緊密貼合.
(2)圖②屬于組織培養(yǎng),請寫出它的一個優(yōu)點:防止植物病毒的危害
(3)三個圖中,屬于有性生殖的是③(填編號).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.如圖為大豆生長發(fā)育過程的示意圖,下列敘述正確的是( 。
A.種子萌發(fā)時首先突破種皮的是①胚芽
B.外界條件適宜種子就能萌發(fā)
C.①②③④組成的胚由受精卵發(fā)育而來
D.果實由⑥胚珠和⑦果皮組成

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

19.小晶同學通過觀察發(fā)現(xiàn),長在向陽處的蒲公英,葉片較大,葉緣(即葉片的邊緣)缺刻(即葉片邊緣上的凹陷)小;而長在蔭蔽處的蒲公英,葉片較小,葉緣缺刻大.她猜想:蒲公英的葉型可能與陽光照射有關.于是,她設計了如下實驗進行探究.
【實驗步驟】
①選取一根長在向陽處且生長良好的蒲公英的根,切成相似的6段,埋入裝有濕沙土的花盆中催芽;
②發(fā)芽后,分別移栽到裝有沃土的6只花盆中,分為A、B兩組,每組3盆;
③將A組花盆放在向陽處,B組花盆放在蔭蔽處,在相同條件下,正常管理一段時間后,觀察結果.
【預測結果】如果蒲公英的葉型只與陽光照射有關,那么小晶的實驗結果應是A組的蒲公英長出葉片較大、葉緣缺刻小的葉;B組的蒲公英長出葉片較小、葉緣缺刻大的葉.
【交流討論】小瑩認為小晶的設計不夠嚴密,還應選取長在蔭蔽處且生長良好的蒲公英的根同時進行實驗.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖為昆蟲的發(fā)育模式圖,請據圖回答:
(1)昆蟲一生經歷了不同階段,圖中B表示昆蟲發(fā)育的蛹期.
(2)春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干.春蠶發(fā)育過程用圖中字母和箭頭表示為D→A→B→C.
(3)蝗蟲是害蟲,徹底消滅蝗蟲在圖中A階段最好(選填字母).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.下面是某合作學習小組的同學討論有關“花和果實、種子”時所做的記錄,你看看其中有無錯誤,若有,請將錯誤的一項找出來( 。
A.花粉萌發(fā)形成的花粉管內有精子細胞
B.豆腐的營養(yǎng)主要來自黃豆種子的胚乳
C.西瓜食用部分由子房壁發(fā)育而來
D.柱頭、花柱和子房合成為雌蕊

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

4.七(6)班的小霞同學,她常?吹綃寢寣⒆霾撕罅粝碌牡皻さ箍墼诨ㄅ柚,媽媽認為蛋殼中含有促進植物生長的營養(yǎng)物質.蛋殼真能促進植物生長嗎?小霞是一個喜歡動腦愛鉆研的學生,總喜歡問個“為什么”?為了把這個問題搞清楚,她設計了如下實驗來探究這個問題:
 一、首先選取了發(fā)育情況相同的3株健壯吊蘭幼苗,分別栽入體積相同、質量相等的甲、乙、丙三個花盆中(甲和乙中裝洗凈的細沙、丙中裝普通的土壤).
二、甲盆中不放蛋殼,乙、丙盆中放等量的蛋殼.其他管理條件都相同.
三、一段時間后,吊蘭生長狀況發(fā)生了變化.小霞將變化情況記錄在表中:
  植株  實驗前質量/克  實驗后質量/克    生長情況
    甲    41    51  植株弱小、葉色變黃
    乙    41    70植株較健壯、葉色較綠
    丙    41    99  植株健壯、葉色濃綠
請根據上述材料回答以下問題:
(1)小霞在實驗中提出的問題是蛋殼能促進植物生長嗎?.
(2)比較甲、乙兩盆植株的變化情況,可以得出結論:蛋殼能促進植物的生長.

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