分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)物質(zhì)、能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度,如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞.
解答 解:(1)圖中食物鏈有:綠色植物→吃草籽鳥(niǎo)→鷹、綠色植物→鼠→狐、綠色植物→鼠→鷹、綠色植物→昆蟲(chóng)→雜食性鳥(niǎo)→鷹,因此該生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈共有4.一條最長(zhǎng)的食物鏈綠色植物→昆蟲(chóng)→雜食性鳥(niǎo)→鷹.
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光的能量.因此該生態(tài)系統(tǒng)中能量的最終來(lái)源于太陽(yáng).
(3)綠色植物是生產(chǎn)者,動(dòng)物是消費(fèi)者,因此該生態(tài)系統(tǒng)的生物部分除了圖中的生物以外,還應(yīng)包括分解者.
(4)能量沿著食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越低,相對(duì)數(shù)量越多;營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,相對(duì)數(shù)量越少.圖Ⅱ中丙能量最少,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高,因此“圖 II中,若甲、乙、丙分別表示:綠色植物→鼠→鷹這條食物鏈中三種生物體內(nèi)總能量”,則圖中丙對(duì)應(yīng)的生物是鷹.
故答案為:(1)4; 綠色植物→昆蟲(chóng)→雜食性鳥(niǎo)→鷹
(2)太陽(yáng)
(3)分解者
(4)鷹
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈的概念、物質(zhì)能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③④⑥②⑦⑧⑨⑫⑩⑪ | B. | ⑦②③⑤⑪⑥①⑩④⑨⑫ | C. | ⑦②③⑤⑥①⑧④⑪⑨⑫ | D. | ⑦②③⑥⑤⑫①⑩④⑨⑪ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 快速繁育無(wú)病毒植株是應(yīng)用了植物的嫁接技術(shù) | |
B. | 抗蟲(chóng)棉的培育應(yīng)用了轉(zhuǎn)基因技術(shù) | |
C. | “多莉羊”的誕生應(yīng)用了克隆技術(shù) | |
D. | 釀酒應(yīng)用了發(fā)酵技術(shù) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 食用發(fā)芽的馬鈴薯 | B. | 食用野外采摘的不認(rèn)識(shí)的蘑菇 | ||
C. | 食用野生的河豚(俗稱“龜魚(yú)”) | D. | 買來(lái)的熟食應(yīng)蒸一蒸再吃 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)天功課當(dāng)天清 | |
B. | 寫(xiě)了較長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)后到球場(chǎng)打羽毛球 | |
C. | 學(xué)習(xí)中聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)結(jié)合,全面用腦 | |
D. | 為了多花時(shí)間學(xué)習(xí),不進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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