A. | 里面的淀粉被分解消耗 | |
B. | 里面的淀粉、蛋白質(zhì)被分解消耗 | |
C. | 里面的淀粉、脂肪被分解消耗 | |
D. | 里面的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪被分解消耗 |
分析 在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)要求變量唯一.
解答 解:A、淀粉遇碘變藍(lán),滴加碘液主要是檢驗(yàn)淀粉的存在,未長(zhǎng)芽的花生變藍(lán),說(shuō)明里面含有淀粉,淀粉沒有被分解;已經(jīng)長(zhǎng)芽的不變藍(lán),說(shuō)明在花生萌發(fā)的過程中淀粉已經(jīng)被分解消耗,因此得出的結(jié)論是已經(jīng)長(zhǎng)芽的花生,里面的淀粉被分解消耗,正確;
BCD、碘液主要是檢驗(yàn)淀粉的存在,與蛋白質(zhì)和脂肪無(wú)關(guān),錯(cuò)誤.
故選:A
點(diǎn)評(píng) 掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲--驗(yàn)證水和空氣是種子萌發(fā)的條件 | |
B. | 乙--驗(yàn)證蒸騰作用散失水分 | |
C. | 丙--驗(yàn)證水是光合作用必要的原料之一 | |
D. | 丁--驗(yàn)證呼吸作用釋放二氧化碳 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 家蠶的發(fā)育過程順序是①②③④ | |
B. | 圖中家蠶能吐絲的只有發(fā)育時(shí)期② | |
C. | 家蠶的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài) | |
D. | ④的體表有外骨骼,身體和附肢都分節(jié) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提倡騎自行車或步行的方式出行 | |
B. | 建立自然保護(hù)區(qū),保護(hù)生物多樣性 | |
C. | 開發(fā)森林資源,多使用一次性木筷 | |
D. | 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),提高廢棄物的再循環(huán)率 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③ | C. | ②④ | D. | ③④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人類起源于生理特征與現(xiàn)代人最接近的類人猿 | |
B. | 人類進(jìn)化過程中一直向著有利于直立行走的方向變異 | |
C. | 能使用工具是人猿分界的標(biāo)志 | |
D. | 人類不同種族的差異是在不同地域內(nèi)經(jīng)過自然選擇形成的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用針刺激一個(gè)健康人的手指后立即縮手,參與該反射的神經(jīng)中樞是圖中的③ | |
B. | 該反射的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是:①→②→③→④→⑤ | |
C. | 若某人②斷裂,用針刺激其指尖,他能完成縮手反反射,但無(wú)痛感 | |
D. | 縮手反射屬于非條件反射 |
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