分析 對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
解答 解:(1)根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).“為了探究細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用”,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案.可知該實(shí)驗(yàn)要探究的問(wèn)題是:細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用嗎?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出的假設(shè)是細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用(或細(xì)菌對(duì)植物遺體的具有分解作用).
(2)在方案一中,實(shí)驗(yàn)的變量是細(xì)菌,對(duì)照組是乙,實(shí)驗(yàn)組是甲,說(shuō)明該細(xì)菌對(duì)落葉有分解作用.
(3)方案二中的實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌和落葉類型(或細(xì)菌和落葉),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,丙組的樹(shù)葉有腐爛現(xiàn)象,丁組的樹(shù)葉沒(méi)有腐爛現(xiàn)象,說(shuō)明該細(xì)菌對(duì)落葉有分解作用.
(4)方案一;因?yàn)橹挥蟹桨敢慌懦怂杏绊憣?shí)驗(yàn)的干擾,控制了變量的唯一,結(jié)果更有說(shuō)服力.因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是探究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同.
(5)實(shí)驗(yàn)中,除了要探究的條件,其他條件一般要滿足實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基本需要.生物生活需要水,實(shí)驗(yàn)中滴加蒸餾水,可以滿足細(xì)菌生活的需要,提供適宜的環(huán)境條件.
故答案為:(1)細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用
(2)接種細(xì)菌
(3)不同數(shù)種和接種細(xì)菌;丙
(4)一;實(shí)驗(yàn)變量的單一性
(5)水分
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本原則以及細(xì)菌和真菌對(duì)于自然界中二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑤⑥ | B. | ②③④⑤⑦ | C. | ①②④⑥ | D. | ①②④⑤⑥⑦ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人在睡眠時(shí)仍存在著與清醒時(shí)一樣的各種感覺(jué) | |
B. | 脊髓能完成某些條件的反射 | |
C. | 大腦皮層處于睡眠狀態(tài)時(shí),也能完成一些非條件的反射 | |
D. | 脊髓也能形成某種感覺(jué) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根 | B. | 芽 | C. | 莖 | D. | 葉 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:判斷題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱 | |
B. | 生物圈是指生物活動(dòng)所能達(dá)到的范圍 | |
C. | 生物圈僅由植物、動(dòng)物及微生物組成 | |
D. | 生物圈包括全部的地球 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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