A. | 甲裝置可以用來驗證光合作用需要水 | |
B. | 乙裝置放在有光環(huán)境中,可以驗證光合作用有氧氣產(chǎn)生 | |
C. | 丙裝置可以用來驗證呼吸作用需要水作為原料 | |
D. | 丁裝置設(shè)置合理,可以用來驗證蒸騰作用 |
分析 (1)綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程叫光合作用,光合作用反應(yīng)式:二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物+氧氣.
(2)呼吸作用是有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水,同時釋放出能量的過程,呼吸作用反應(yīng)式:有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量.
(3)植物蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水以氣體的形式散失到空氣中的過程.
(4)由圖示可知:甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.丙裝置是驗證種子萌發(fā)時釋放二氧化碳的實驗.丁裝置可以用來驗證植物的蒸騰作用.
解答 解:A、甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.光合作用的原料包括水和二氧化碳,其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收.光合作用的探究實驗通常包括暗處理、對照實驗、脫色、漂洗、滴碘、觀察幾個步驟,觀察 現(xiàn)象,得出結(jié)論:在含有氫氧化鈉溶液玻璃罩中的天竺葵的葉子沒有變色,仍是黃白色,而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍(lán)色,說明二氧化碳是光合作用必需的原料,A錯誤.
B、乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻,放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗,漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽光下照射,并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時,取出玻璃管,迅速將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象.管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細(xì)木條猛烈的燃燒起來.原因是氧氣能助燃,能使快要熄滅的細(xì)木條重新燃燒,表明產(chǎn)生的氣體是氧氣,B正確.
C、丙裝置是驗證萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳的實驗.種子萌發(fā)時,有機(jī)物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水,澄清石灰水變渾濁(二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性),說明萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳,C錯誤.
D、丁裝置可以用來驗證植物的蒸騰作用,此裝置有不妥之處,塑料袋應(yīng)扎在主莖的基部,以免土壤中的水分蒸發(fā)進(jìn)入塑料袋.所以丁裝置若將塑料袋口扎在莖的基部,就可用來驗證植物的蒸騰作用,D錯誤.
故選:B
點評 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的實驗過程.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “更無柳絮因風(fēng)起,惟有葵花向日傾” | |
B. | 一豬生九子,連母十個樣 | |
C. | 虎父無犬子 | |
D. | 仙人掌的葉子為針狀 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究“口腔對淀粉的消化作用”實驗中可用碘液驗證淀粉的有無 | |
B. | 嫁接成功關(guān)鍵是接穗與砧木的形成層要緊密結(jié)合 | |
C. | 觀察蚯蚓時用濕棉球擦拭蚯蚓的身體是為了保證其正常呼吸 | |
D. | 制作甜灑的過程中要隨時打開蓋子了解發(fā)酵情況 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持作用 | B. | 細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | ||
C. | 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心 | D. | 線粒體是光合作用的場所 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 我國實行計劃免疫的目的是預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)的傳染病 | |
B. | 免疫不總是對人體有益的,如排異反應(yīng) | |
C. | 當(dāng)然人體免疫功能降低時,會引發(fā)某些疾病,如過敏反應(yīng) | |
D. | 免疫具有防御、清除和監(jiān)視的功能 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺動脈中的血液含氧豐富 | B. | 肺靜脈中的血液含氧豐富 | ||
C. | 肺動脈中流動脈血 | D. | 肺靜脈中流靜脈血 |
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