A. | 2條 | B. | 3條 | C. | 4條 | D. | 5條 |
分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
解答 解:綠色植物能進(jìn)行光合作用,為植物自身、消費(fèi)者、分解者提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量,因此在這個(gè)裝置中,水草屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者.動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,必需以現(xiàn)成的有機(jī)物為食;吃生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物,促進(jìn)了生物圈中的物質(zhì)循環(huán).因此,在生態(tài)系統(tǒng)中有2 條食物鏈,水草→田螺,水草→小魚(yú).
故選:A
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組別 | 第一次處理 | 第二次處理 | ||
處理情況 | 結(jié)果 | 處理情況 | 結(jié)果 | |
A組 | 注射埃博拉實(shí)驗(yàn)性疫苗 | 不患病 | 注射埃博拉病毒 | 不患病 |
B組 | 不注射埃博拉實(shí)驗(yàn)性疫苗 | 不患病 | 注射埃博拉病毒 | 患病 |
A. | 該實(shí)驗(yàn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量是埃博拉實(shí)驗(yàn)性疫苗 | |
B. | 注射疫苗的A組猴體內(nèi)產(chǎn)生大量抵抗埃博拉病毒的免疫細(xì)胞 | |
C. | 如果將另外一種致病病毒注射到A組猴體內(nèi),猴會(huì)患該病 | |
D. | A組猴被注射疫苗后不患埃博拉病屬于特異性免疫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分解有機(jī)物 | B. | 消耗空氣中的氧氣 | ||
C. | 為生命活動(dòng)提供動(dòng)力 | D. | 增加空氣中的二氧化碳的含量 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 卵細(xì)胞 | B. | 受精卵 | C. | 精子 | D. | 胚泡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3和4都含有特定的遺傳信息 | |
B. | 具有遺傳效應(yīng)的2的片段叫基因 | |
C. | 在細(xì)胞分裂過(guò)程中Ⅰ的變化最明顯 | |
D. | 每種生物細(xì)胞內(nèi)Ⅰ的形態(tài)與數(shù)目都是一定的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人類起源于森林古猿 | |
B. | 森林的大量消失,森林古猿下地生活向著直立行走方向,逐漸進(jìn)化為人類 | |
C. | 直立行走,制造工具,產(chǎn)生語(yǔ)言是人類發(fā)展過(guò)程中的重大事件 | |
D. | 人類在進(jìn)化過(guò)程中越來(lái)越脆弱,適應(yīng)環(huán)境能力越來(lái)越差 |
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科目:初中生物 來(lái)源:2017屆山東省九年級(jí)上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各項(xiàng)具有社會(huì)行為的動(dòng)物是( )
A.花盆下的一群鼠婦 B.森林里的筑巢的鳥(niǎo)類
C.阿爾卑斯山中的一群狒狒 D.池塘里的一群青蛙
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