A. | AD段植物的光合作用逐漸加強,呼吸作用逐漸減弱 | |
B. | 該曲線表明,隨著光照強度的增強光合作用不斷加強 | |
C. | DE段表示植物體內(nèi)有機物的合成與分解量相等 | |
D. | AB段(不含A、B點)綠色植物呼吸作用強于光合作用 |
分析 依據(jù)所學的知識可知:(1)植物光合作用的原料是二氧化碳和水,光合作用要吸收二氧化碳使其濃度降低.
(2)呼吸作用原料是有機物和氧氣,在氧氣的參與下分解有機物釋放出大量的二氧化碳,使二氧化碳的濃度增加.
(3)植物的光合作用與光照強度和二氧化碳的濃度等有關(guān).如果植物的光合作用的強度大于呼吸作用的強度,植物體內(nèi)的有機物就會積累.
(4)由圖可以知道:橫軸代表光照強度,縱軸代表植物吸收和釋放二氧化碳,其中A點不吸收二氧化碳,但能釋放出二氧化碳說明A點植物只進行呼吸作用而不進行光合作用,B點為零界點,從A到B光越來越強,到B點光合作用吸收的二氧化碳與呼吸作用放出的正好相等,也就是呼吸作用分解的物質(zhì)與光合作用合成的物質(zhì)相等,DE段表示光合作用隨著光照強度不在增強.據(jù)此可以解答本題.
解答 解:A、AD段植物吸收二氧化碳的量逐漸增加,表示植物的光合作用逐漸加強,同時植物呼吸作用隨著光照強度的增強而增強,A錯誤;
B、AD段表示植物的光合作用逐漸加強,DE段表示光合作用隨著光照強度不在增強,B錯誤;
C、DE段表示光合作用隨著光照強度不在增強,但是植物體內(nèi)有機物的合成大于植物分解量的量,C錯誤;
C、DE段吸收的二氧化碳和釋放的二氧化碳趨于平衡,說明DE段即可進行光合作用吸收二氧化碳,又能進行呼吸作用釋放二氧化碳,并且光合作用大于呼吸作用,C錯誤.
D、AB段(不含A、B點),二氧化碳吸收量為負值,表示綠色植物呼吸作用釋放二氧化碳大于光合作用吸收的二氧化碳量,因此,AB段(不含A、B點)綠色植物呼吸作用強于光合作用,D正確.
故選:D
點評 知道光合作用和呼吸作用的概念以及二者的關(guān)系,能正確的讀懂曲線所代表的含義是關(guān)鍵.
科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體內(nèi)受精,體內(nèi)發(fā)育 | B. | 體外受精,體內(nèi)發(fā)育 | ||
C. | 體內(nèi)受精,體外發(fā)育 | D. | 體外受精,體外發(fā)育 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
試管離燈的距離(厘米) | 4 | 7 | 10 | 20 | 30 | 40 |
氣泡數(shù)目(個/分) | 60 | 60 | 60 | 25 | 10 | 5 |
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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題
蒸餾水 | 2%酒精 | 5%酒精 | 10%酒精 | 15%酒精 | 20%酒精 | |
心率 | 290 | 338 | 300 | 186 | 120 | 0 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳和變異現(xiàn)象在生物界普遍存在 | |
B. | “種瓜得瓜,種豆得豆”、“一樹結(jié)果,酸甜各異”分別描述的是遺傳和變異現(xiàn)象 | |
C. | 蘭蘭和媽媽都是雙眼皮,而爸爸是單眼皮,由此推斷蘭蘭只接受了媽媽的遺傳物質(zhì) | |
D. | 袁隆平院士利用生物的可遺傳變異培育出了雜交水稻 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 身體和附肢都分節(jié) | B. | 蠶絲產(chǎn)生于蛹期 | ||
C. | 生殖方式是分裂生殖 | D. | 不完全交態(tài)發(fā)育 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制傳染源 | B. | 切斷傳播途徑 | C. | 保護易感人群 | D. | A、B、C都是 |
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