13.生長(zhǎng)激素能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,生長(zhǎng)激素類藥物的說(shuō)明書(shū)上標(biāo)明的用法為注射,口服是否有效?某學(xué)習(xí)小組就這一問(wèn)題利用小白鼠進(jìn)行了探究.如表是他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,請(qǐng)分析回答:
組別實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)  驗(yàn)  方  法測(cè)量并記錄
115只體長(zhǎng)、體重相同的小白鼠,平均分為三組.飼喂普通食物小白鼠的體長(zhǎng)和體重
2飼喂等量添加了生長(zhǎng)激素的普通食物
3飼喂等量普通食物并注射生長(zhǎng)激素
(1)人體的生長(zhǎng)激素是由垂體分泌的.
(2)表中1號(hào)組和3號(hào)組形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是生長(zhǎng)激素,增設(shè)2號(hào)組是為了探究口服生長(zhǎng)素是否有效.
(3)一段時(shí)間后,比較各組小白鼠的體長(zhǎng)和體重的平均值:
①如果第3組的數(shù)值最大,第1組和第2組的數(shù)值都明顯較小且基本相等則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是注射生長(zhǎng)激素能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,口服無(wú)效.
②如果第2組和第3組的數(shù)值都明顯較大且基本相等,第1組的數(shù)值最小,則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是注射或口服生長(zhǎng)激素均能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育.
(4)生長(zhǎng)激素是一種蛋白質(zhì).如果口服,會(huì)被消化分解成氨基酸而失效.
(5)性激素是一種固醇類化合物,在人體內(nèi)不需消化可直接吸收,如果某食品中含有性激素,這樣的食品能放心食用嗎?不能.

分析 此題以探究生長(zhǎng)激素有促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的作用這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,考查科學(xué)探究的能力和蛋白質(zhì)的消化以及甲狀腺激素的作用.解答時(shí)從確定、控制實(shí)驗(yàn)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),蛋白質(zhì)的消化等方面切入.

解答 解:(1)人體的生長(zhǎng)激素是由垂體分泌;甲狀腺分泌甲狀腺激素;胰島分泌胰島素.
(2)表中1號(hào)組和3號(hào)組形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是生長(zhǎng)激素,增設(shè)2號(hào)組是為了探究口服生長(zhǎng)素是否有效.
(3)①第3組和第1、2組形成對(duì)照,實(shí)驗(yàn)變量是注射生長(zhǎng)激素,第3組的數(shù)值最大,則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論生長(zhǎng)激素口服無(wú)效.
②第1組和第2、3組形成對(duì)照,實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)生長(zhǎng)激素,結(jié)果是第1組的數(shù)值最小,則該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論生長(zhǎng)激素?zé)o論口服與注射都有效.
(4)生長(zhǎng)激素實(shí)際上是一種蛋白質(zhì),如果口服,在胃里進(jìn)行初步消化,然后進(jìn)入小腸被分解成氨基酸被吸收.
(5)如果某食品中含有性激素,可以被消化系統(tǒng)直接吸收進(jìn)入血液,導(dǎo)致體內(nèi)性激素異常,會(huì)引發(fā)疾病,這樣的食物不能放心食用.
故答案為:(1)垂體;
(2)生長(zhǎng)激素;口服生長(zhǎng)激素是否有效;
(3)注射生長(zhǎng)激素能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,口服無(wú)效; 注射或口服生長(zhǎng)激素均能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育;
(4)氨基酸;
(5)不能.

點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是確定實(shí)驗(yàn)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和理解掌握蛋白質(zhì)的消化.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.閱讀資料回答問(wèn)題:
學(xué)了那么久,考試就忘了?
同學(xué)們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),明明復(fù)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí),考試之后沒(méi)多久就再也想不起來(lái)了.
記憶的過(guò)程主要發(fā)生在大腦的海馬區(qū).海馬區(qū)存在大量的神經(jīng)元,當(dāng)大腦皮層的神經(jīng)元接收到各種感官或知覺(jué)信息時(shí),它們會(huì)把信息傳遞給海馬區(qū),在這里儲(chǔ)存.

通常,絕大多數(shù)人都無(wú)法做到把所有知識(shí)永久保存在大腦中.遺忘是記憶系統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分.若能將學(xué)過(guò)的知識(shí)回憶起來(lái),就是保持住了,若回憶不起來(lái)或回憶錯(cuò)了,就是遺忘.
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究.他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料,把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線,稱為艾賓浩斯遺忘曲線:

圖1表明遺忘與時(shí)間的關(guān)系:遺忘進(jìn)程是不均衡的.在識(shí)記的最初,遺忘很快,以后逐漸緩慢,到了某個(gè)階段,幾乎就不再遺忘了.也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”.
遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約,也與記憶材料的特點(diǎn)有關(guān)(如圖2).若將無(wú)意義的音節(jié)改編為散文或詩(shī)等形式,記憶保持會(huì)更久.
心理學(xué)家另外還發(fā)現(xiàn),除以上因素外,人們對(duì)所學(xué)知識(shí)的使用需求也會(huì)影響記憶的效果.考試之前,我們會(huì)充分運(yùn)用記憶規(guī)律,通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)強(qiáng)化,選擇有意義的記憶材料,爭(zhēng)取獲得優(yōu)異的成績(jī);考試之后,需求改變,這些知識(shí)的壽命也就到頭了.
追根究底,確立一個(gè)長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)目的更加重要.如果能認(rèn)可知識(shí)的長(zhǎng)期價(jià)值,為了自身發(fā)展和學(xué)以致用而學(xué)習(xí),知識(shí)才不會(huì)被輕易遺忘.
(1)記憶主要發(fā)生在大腦的海馬區(qū).
(2)根據(jù)艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律的研究可知,遺忘與時(shí)間是相關(guān)的,遺忘的規(guī)律是先快后慢.因此,在學(xué)習(xí)中我們可以及時(shí)復(fù)習(xí),來(lái)保持記憶的效果.
(3)從遺忘與材料特點(diǎn)的關(guān)系看,無(wú)意義的材料最不利于記憶的保持,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該理解記憶.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖是關(guān)于某生態(tài)系統(tǒng)的部分研究資料,請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問(wèn)題:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是念珠藻(填寫(xiě)生物名稱),分解者是微生物(填寫(xiě)生物名稱).
(2)此生態(tài)系統(tǒng)中共有7條食物鏈,賊鷗與企鵝之間的關(guān)系是捕食、競(jìng)爭(zhēng) .寫(xiě)出圖中最長(zhǎng)的一條食物鏈念珠藻→魚(yú)→企鵝→賊鷗或.
(3)請(qǐng)寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)中提到的魚(yú)等7種動(dòng)物所屬的類群,并按照從低等到高等的順序進(jìn)行排列軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類、鳥(niǎo)類、哺乳類.
(4)要組成完整的生態(tài)系統(tǒng),圖中需要添加的成分是非生物成分.
(5)通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)把生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)系成了一個(gè)統(tǒng)一整體.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

1.生物圈中的綠色植物大約有50萬(wàn)種,可以分為四類群:藻類植物,苔蘚植物,蕨類植物,種子植物.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題

8.腔腸動(dòng)物有口無(wú)肛門,食物由口進(jìn)入消化腔,消化后的食物殘?jiān)匀挥煽谂懦鲶w外.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.綠色植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的細(xì)胞器是(  )
A.葉(葉片)B.C.葉綠體D.線粒體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.以下組織中不屬于人體組織的是( 。
A.上皮組織B.肌肉組織C.分生組織D.結(jié)締組織

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.如圖是植物體的某些器官和結(jié)構(gòu)示意圖,下列敘述中正確的是( 。
A.甲圖中結(jié)構(gòu)①、②、④共同組成種子的胚
B.乙圖中的a和b是由甲圖中的①和②發(fā)育成的
C.丙圖中的結(jié)構(gòu)B和C可以使根不斷長(zhǎng)長(zhǎng)
D.甲圖中的③將來(lái)可發(fā)育成乙圖中的結(jié)構(gòu)C

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.2016年7月初,臺(tái)風(fēng)“尼伯特”重創(chuàng)福建,許多景觀植物遭到破壞.園林工人補(bǔ)栽較大的綠化樹(shù)木時(shí),常給綠化樹(shù)“掛吊瓶”,以幫助樹(shù)木補(bǔ)充水和無(wú)機(jī)鹽,提高其成活率.“掛吊瓶”時(shí)針頭應(yīng)插入到樹(shù)干(莖)的( 。
A.樹(shù)皮表層B.篩管C.導(dǎo)管D.形成層

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同步練習(xí)冊(cè)答案