分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體.一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量的過(guò)程.
(3)光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.
(4)1是生產(chǎn)者、2是消費(fèi)者、3是分解者、4是大氣中的二氧化碳、5是呼吸作用、6是光合作用、7是呼吸作用.
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖,首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出4是大氣中二氧化碳庫(kù),1是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來(lái),因此3為分解者;其余均為消費(fèi)者,即2為消費(fèi)者.因此,1為生產(chǎn)者,3為分解者,4為大氣中的二氧化碳.
(2)生物群落內(nèi)部能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的途徑是食物鏈和食物網(wǎng),因此碳元素在生物群落內(nèi)部傳遞是沿食物鏈實(shí)現(xiàn)的.
(3)光合作用吸收大氣中的二氧化碳,而呼吸作用釋放二氧化碳,因此6為光合作用,7為呼吸作用.
(4)由于能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減,能量由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)向上一級(jí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞過(guò)程中,能量逐級(jí)遞減,因此陸地生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)即生產(chǎn)者.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者;分解者;大氣中的二氧化碳
(2)食物鏈
(3)光合作用;呼吸作用
(4)生產(chǎn)者
點(diǎn)評(píng) 解此題的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的功能以及光合作用和呼吸作用的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 建立者主要是施萊登、施旺和魏爾肖 | |
B. | 一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái) | |
C. | 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 | |
D. | 魏爾肖的著名論斷是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要補(bǔ)充 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 個(gè)大味甜 | B. | 個(gè)小味酸 | ||
C. | 大小適中,酸甜可口 | D. | 個(gè)小味甜 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 卵殼、卵白和卵黃 | B. | 卵黃膜、卵黃、胚盤(pán) | ||
C. | 卵黃、胚盤(pán)、卵黃 | D. | 卵黃、卵白、卵殼莫 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種、綱、屬、目、科、門(mén)、界 | B. | 種、屬、科、目、綱、門(mén)、界 | ||
C. | 科、種、綱、屬、目、門(mén)、界 | D. | 種、綱、目、科、門(mén)、屬、界 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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