分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)在生態(tài)系統(tǒng)中能量沿著食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減,即能量往下一級(jí)傳遞只是傳遞上一級(jí)能量的10%~20%.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,有害物質(zhì)可以通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,其濃度隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)別的升高而逐步增加,這種現(xiàn)象叫生物富集
解答 解:(1)在該生態(tài)系統(tǒng)中,只有草(或生產(chǎn)者)才能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,并將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中,為自身和其他生物提供食物和能量,因此能量流動(dòng)的起點(diǎn)是草(或生產(chǎn)者).
(2)“圖一只表示出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者”.除此之外,生態(tài)系統(tǒng)完整的生物部分還應(yīng)包括分解者.
圖一中食物鏈有:草→兔→鷹;草→兔→狐;草→鼠→狐;草→鼠→鷹;草→鼠→蛇→鷹,因此該食物網(wǎng)由5條食物鏈組成.
(3)有毒物質(zhì)會(huì)沿著食物鏈流動(dòng)并逐級(jí)積累,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越低有毒物質(zhì)積累越少,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高有毒物質(zhì)積累越多.圖一中營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高的生物是鷹.因此“圖一的土壤含有某種難以分解的有毒物質(zhì)”,則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是鷹.
(4)能量沿食物鏈流動(dòng)逐級(jí)遞減,因此越往食物鏈的末端,能量越少.“若圖二表示草→鼠→蛇→鷹這條食物鏈中的四類生物按順序建立的能量金字塔”,則能量金字塔中甲、乙、丙、丁別代表鷹、蛇、鼠、草.所以,則甲對(duì)應(yīng)的生物是鷹.
(5)森林生態(tài)系統(tǒng)生物種類多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,因此“森林生態(tài)系統(tǒng)與圖一所處的生態(tài)系統(tǒng)相比”,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng).
(6)圖一中兔的結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
故答案為:(1)草(或生產(chǎn)者)
(2)分解者;5
(3)鷹
(4)鷹
(5)強(qiáng)(高或大)
(6)細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 放大光圈 用平面鏡 | B. | 放大光圈 用凹面鏡 | ||
C. | 縮小光圈 用平面鏡 | D. | 縮小光圈 用凹面鏡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 誘導(dǎo)染色體變異 | B. | 誘導(dǎo)基因突變 | C. | 人工選擇培育 | D. | 雜交 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 顯性基因控制顯性性狀,隱性基因控制隱性性狀 | |
B. | 基因控制的性狀在后代中都能表現(xiàn)出來(lái) | |
C. | 生物的性狀都是由一個(gè)基因控制的 | |
D. | 顯性基因和隱性基因都存在時(shí),隱性基因不表達(dá) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②③④⑤ | C. | ④②③① | D. | ②④③① |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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