A. | 滴加碘液后,①號(hào)試管不會(huì)變藍(lán)色 | |
B. | ②③對(duì)照,可探究“舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用” | |
C. | ①②對(duì)照,可探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用” | |
D. | ①②對(duì)照,②號(hào)試管為對(duì)照組 |
分析 (1)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,因此常用碘液來(lái)驗(yàn)證淀粉的存在.
(3)消化酶的特性:一、專一性:一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性:酶的催化效率比其他無(wú)機(jī)催化劑要高 三、酶有個(gè)最適溫度(或者范圍)
解答 解:A、①號(hào)試管中唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉全部分解成了,因此滴加碘液不變藍(lán);②號(hào)試管中清水對(duì)淀粉沒(méi)有分解作用,因此滴加碘液變藍(lán);③號(hào)試管饅頭塊與唾液沒(méi)有充分混合,唾液不能把淀粉全部消化,因此滴加碘液變藍(lán).所以滴加碘液后,①號(hào)試管不會(huì)變藍(lán)色,正確;
B、②③有兩個(gè)變量,變量不唯一,因此不能形成對(duì)照,所以不可探究“舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用”,錯(cuò)誤;
CD、①②唯一的變量是唾液,可探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”,因此①②對(duì)照,②號(hào)試管為對(duì)照組,C和D正確.
故選:B
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)系統(tǒng)由腦和脊髓兩部分組成 | |
B. | 小腦能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和維持軀體平衡 | |
C. | 大腦皮層之所以稱為生命中樞是因?yàn)榇嬖诤粑袠、心血管中?/td> | |
D. | 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射弧 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A點(diǎn)時(shí),光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等 | |
B. | 兩條曲線圍成的部分代表有機(jī)物的積累量 | |
C. | 葉面積指數(shù)大約為5時(shí),對(duì)農(nóng)作物增產(chǎn)最有利 | |
D. | 葉面積指數(shù)超過(guò)7時(shí),農(nóng)作物將不能正常生長(zhǎng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
發(fā)黃的葉子 | 顏色正常的葉子 | |
鐵 | 22.0 | 30.3 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若B為小腸,與A相比,C中的氧氣含量減少 | |
B. | 若A、C都流動(dòng)脈血,則B代表的可能是腎小球 | |
C. | 若A為上腔靜脈,C為肺動(dòng)脈,則B中有防止血液倒流的瓣膜 | |
D. | 若B為身體下部毛細(xì)血管網(wǎng),則C最終可能為上腔靜脈 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有利于腰部運(yùn)動(dòng) | B. | 變胸廓容積,利于呼吸 | ||
C. | 增大腹壓,利于排便 | D. | 分割體腔,利于消化 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③⑤ | B. | ②③④⑤ | C. | ①②④⑤ | D. | ①②③④ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組織 | B. | 器官 | C. | 系統(tǒng) | D. | 個(gè)體 |
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