17．一個生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物組成的．各種生物中必須包含生產(chǎn)者、消費者和分解者三種組成成分．

分析 一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等，生物部分由生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）和分解者（細菌、真菌）組成．

解答 解：一個生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物組成的．各種生物中必須包含生產(chǎn)者、消費者和分解者三種組成成分．
故答案為：非生物；分解者

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各成分的功能．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

7．北京猿人屬于人類進化的哪個階段（　　）
A．南方古猿B．能人C．直立人D．智人

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

8．選出下列動物與其呼吸相應(yīng)的選項
家鴿e  蒼蠅b  蚯蚓a 蠑螈c  鯽魚d
a濕潤的體壁  b氣管  c肺和皮膚  d鰓   e 肺、氣囊．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．如表是“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗過程中，請根據(jù)此表回答問題

實驗處理
試管步驟		123
加入的物質(zhì)饅頭碎屑+2毫升唾液饅頭碎屑+2毫升清水饅頭塊+2毫升唾液
攪拌充分攪拌充分攪拌不攪拌
保溫37℃水浴10分鐘37℃水浴10分鐘37℃水浴10分鐘
加入碘液2滴2滴2滴
（1）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，應(yīng)選取1號試管和3號試管為一組對照實驗，其中1號試管為對照組．
（2）若以1號試管和2號試管為一組對照實驗，則實驗的變量是唾液，實驗組為2號試管．
（3）加入碘液振蕩后不變藍色的為1號試管，因為饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解為麥芽糖．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．圖為生物進化的歷程示意圖，據(jù)圖回答：
（1）圖中的C代表原始生命，它誕生于原始海洋，D代表蕨類植物．
（2）鳥類和哺乳類都是由古代的[A]爬行動物進化來的．
（3）從圖中可以看出，所有生物之間都存在著或遠或近的親緣關(guān)系．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．古詩詞中含有豐富的生物學知識，彰顯出自然之美．“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”描寫的生物屬于（　　）植物類群．
A．藻類植物B．苔蘚植物C．蕨類植物D．種子植物

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列動物中，都屬于脊椎動物的是（　�。�
A．鯉魚、蚯蚓B．海豚、娃娃魚C．蛔蟲、渦蟲D．烏龜、蚯蚓

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．閱讀以下實驗探究過程：
①用線掉著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉．
②換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻．
③接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來．
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了．
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了．
⑥最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽．
回答問題：
（1）實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是先天性  行為．
（2）實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是學習行為．
（3）實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的力低．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）該食物網(wǎng)中有8條食物鏈，最長的食物鏈是草→食草昆蟲→鳥類→蛇→鷹．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的組成是：非生物的物質(zhì)和生物部分，即生產(chǎn)者、消費者和分解者．
（3）綠色植物通過光合作用所固定下來的能量不可能全部被其他生物利用，這個食物網(wǎng)中數(shù)量最多的是草，數(shù)量最少的是鷹．
（4）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠、兔大量爆發(fā)，短時期內(nèi)，狐和鷹數(shù)量會隨之增加，而隨著上述兩種動物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會隨著減少，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣．這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力．

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