(2011?濟(jì)源)小剛同學(xué)去奶奶家玩,奶奶拿出了大小兩種花生請他們品嘗.他們一邊吃著,一邊產(chǎn)生了疑問:“花生果實的大小是由什么原因造成的?”請根據(jù)右圖中幾個人的對話回答問題.

(1)圖中四個人的說法,屬于假設(shè)的是奶奶和
同學(xué)的說法.
(2)如果要設(shè)計實驗驗證奶奶的假設(shè)是否正確,實驗的變量應(yīng)該是
花生的不同品種
花生的不同品種

(3)用于實驗的花生種子取樣方法應(yīng)該是( 。
A.隨機(jī)的;  B.大、小花生都挑中等大小的;
C.大花生挑大的,小花生挑小的;  D.小花生挑大的,大花生挑小的.
(4)從實驗結(jié)果更加可靠的角度考慮,最好選用下列哪個數(shù)量的花生用于實驗?( 。
A.1粒;B.15粒;C.30粒;D.50粒.
(5)小剛的話是對
同學(xué)說的.要比較兩種花生的大小,小剛提出處理數(shù)據(jù)的方法是
計算平均值
計算平均值
,除此之外,還可以采用的方法是
總質(zhì)量
總質(zhì)量
(回答一種即可).
分析:此題一是考查對花生果實大小的變異的實驗理解;二是考查識圖作答、科學(xué)探究的能力,包括確定實驗變量,設(shè)計對照實驗.
解答:解:(1)圖中甲為提出的問題,奶奶和乙屬于作出的假設(shè).曉剛是對甲同學(xué)說的補(bǔ)充.
(2)奶奶的假設(shè)是品種影響花生果實的大小,變量是花生的不同品種,實驗中不同品種花生的栽培條件是相同的;乙同學(xué)的假設(shè)是栽培條件影響花生果實的大小,如土壤或水等,變量為栽培條件,實驗中不同的栽培條件下種植相同品種的花生種子.
(3)為了使抽樣檢測的結(jié)果能夠接近總體的真實情況,抽樣時應(yīng)當(dāng)盡量避免主觀因素的影響.要做到隨機(jī)抽取一定量(建議不要少于30粒)的種子作樣本.
(4)為了使實驗結(jié)果準(zhǔn)確可靠,應(yīng)多選種子,并取平均值.因此樣品要有足夠的數(shù)量,建議不要少于30粒.
(5)曉剛是對甲同學(xué)說的.為了使實驗結(jié)果準(zhǔn)確取平均值,除此之外,還可以采用的方法是求總質(zhì)量進(jìn)行比較.
故答案為:(1)乙;(2)花生的不同品種(意思正確即可得分);(3)A;(4)D;(5)甲;計算平均值;總質(zhì)量(繪制曲線圖、繪制直方圖).
點評:花生果實長度的變異,有的是環(huán)境引起的,有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?濟(jì)源)今年4月,我市某中學(xué)八年級的一名學(xué)生出現(xiàn)高燒、咳嗽、咽喉痛等癥狀后,陸續(xù)有多名學(xué)生出現(xiàn)類似癥狀.經(jīng)醫(yī)生診斷,他們患上了同一種傳染病,該病通過空氣飛沫在人群中傳播.
(1)該病的病因是
B
B

A.缺少某種營養(yǎng)物資     B.某種病原體入侵
C.某激素分泌異!      D.遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
(2)醫(yī)務(wù)人員通過對患者取樣分析,找到了致病元兇.它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),僅由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)構(gòu)成,這種生物屬于
病毒
病毒

(3)發(fā)生這種傳染病后,學(xué)校立即對所有教室進(jìn)行消毒,該措施屬于
B
B

A.控制傳染源   B.切斷傳播途徑    C.保護(hù)易感人群
(4)小敏接種過乙肝疫苗,她認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體,不會患上這種傳染病,她的想法對嗎?
不對
不對
.為什么?
接種疫苗屬于特異性免疫或每種抗體都具有特異性
接種疫苗屬于特異性免疫或每種抗體都具有特異性

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?濟(jì)源)小明和同學(xué)們一起探索鼠婦的生活環(huán)境,他們記錄了各中環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的鼠婦的數(shù)量如表.根據(jù)他們的記錄,可知適合鼠婦生存的環(huán)境條件是(  )
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  • 地點 鼠婦只數(shù)
    水泥路上 0
    水槽邊的石頭下 32
    種花的濕花盆底下 20
    干草地中 4

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2011?濟(jì)源)右圖種子進(jìn)行呼吸作用及植物進(jìn)行光合作用的實驗裝置.瓶內(nèi)是潮濕的將要萌發(fā)的種子,密封完好的塑料罩內(nèi)是生長旺盛的綠色植物.
    (1)實驗開始,將裝置從陰涼處移到陽光下,由于溫度升高,瓶內(nèi)種子的
    呼吸作用
    呼吸作用
    增強(qiáng).使得
    二氧化碳
    二氧化碳
    濃度加大.這種物質(zhì)擴(kuò)散到塑料罩內(nèi)后,植物的光合作用會增強(qiáng).
    (2)過一段時間后,會發(fā)現(xiàn)在塑料罩內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠,這些小水珠來自植物的
    蒸騰作用
    蒸騰作用
    (填某種生理活動).
    (3)如果將瓶內(nèi)的玻璃管口堵塞,種子的呼吸作用和植物的光合作用均將
    減弱
    減弱
    (填“增強(qiáng)”或“減弱”),原因是
    缺氧導(dǎo)致種子的呼吸作用減弱,提供給植物的二氧化碳減少,所以植物的光合作用也減弱
    缺氧導(dǎo)致種子的呼吸作用減弱,提供給植物的二氧化碳減少,所以植物的光合作用也減弱

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2011?濟(jì)源)如圖是分類等級示意圖,以下理解正確的是( 。

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