大量植樹造林既能美化環(huán)境、綠化環(huán)境，還能控制溫室效應(yīng)．其控制溫室的依據(jù)是（　�。�
A．綠色植物能吸收有害氣體，凈化空氣
B．綠色植物的光合作用能放出氮氣
C．綠色植物可以防風(fēng)固沙，保持水土
D．綠色植物的光合作用能吸收二氧化碳，降低空氣中二氧化碳的濃度
二氧化碳?xì)怏w又稱為溫室氣體，綠色植物不斷地進(jìn)行著光合作用，消耗著大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體形式進(jìn)入大氣，這樣就使的生物圈中的空氣中氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài)，簡稱碳氧平衡．所以要想維持生物圈中的碳氧平衡，可以大面積的植樹造林，如果植物減少，空氣中二氧化碳的含量相對增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)，地球升溫，氣候反常，時間久了，碳-氧平衡被打破，生物的生存就受到威脅．
故選：D
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列哪種措施不能夠維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性                 
A．封山育林，禁止隨意打獵B．減少使用農(nóng)藥，控制環(huán)境污染
C．大量植樹，增加綠地面積D．毀林開荒，增加耕地面積

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

呼吸作用的實質(zhì)是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ā� �。�
A．分解有機物，釋放能量　　B．合成有機物貯存能量
C．吸收氧氣，放出二氧化碳　　D．吸收二氧化碳，放出氧氣

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

如果做一個實驗測定藻類植物是否完成光反應(yīng)，最好是檢驗其（　�。�
A．葡萄糖的形成B．淀粉的形成
C．氧氣的釋放D．CO2的吸收量

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是“生物圈碳-氧平衡”示意圖，分析回答：

（1）推測圖中A、B所代表的生理活動：A是______作用、B是______作用．
（2）A、B兩個過程中，能夠降低大氣二氧化碳含量的是______．（填字母）
（3）以下敘述不符合事實的是（　�。�
A．碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡
B．碳-氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50%
C．人類生活和工業(yè)生產(chǎn)加劇了生物圈中二氧化碳的排放
D．植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于生物圈中的碳-氧平衡
（4）在維持生物圈碳-氧平衡方面，人類可以做些什么？______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

綠色植物的光合作用維持了生物圈中的______平衡．如圖是綠葉在光下進(jìn)行光合作用的示意圖，據(jù)圖分析，光合作用的過程可以用下列式子表示：______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖表示“驗證綠色植物在光下放出氧氣”的實驗．
（1）將水草放在裝滿水的燒杯中，用玻璃漏斗罩住水草，并在漏斗上倒扣一只裝滿水的試管；
（2）將該裝置放在______（陽光下、陰暗處）一段時間，當(dāng)氣體充滿1/2試管時，用大拇指堵住試管口，將試管從燒杯中取出；
（3）把______（點燃、帶余燼、未點燃）的衛(wèi)生香插入試管中；
（4）若衛(wèi)生香燃燒起來，則證明綠色植物在光下放出的氣體是______．
（5）若去除水中的二氧化碳，試管中還能收集到氣體嗎？______（能、不能）．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

據(jù)如圖回答問題．
（1）燒杯中的綠色植物光照下可進(jìn)行______作用；反應(yīng)式______
（2）當(dāng)光照一段時間后，綠色植物會產(chǎn)生氧氣，檢驗氧氣的方法是用帶______的木條插入試管內(nèi)發(fā)現(xiàn)木條重新燃燒起來．
（3）若要提高綠色植物的光合作用強度，可加入適量濃度的______氣體（這種氣體是呼吸作用會產(chǎn)生的）
（4）若將整個裝置遮光，綠色植物在沒有的條件下主要進(jìn)行______作用，此過程會產(chǎn)生一種氣體，若向C瓶中加入澄清的石灰水，可觀察到澄清石灰水變______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下面有關(guān)綠化校園的說法中，不合理的是
A．教學(xué)樓大廳可擺放一些常見的、喜陰的盆花和觀葉植物
B．注意花草樹木的生長周期，使校園在不同季節(jié)都有美麗風(fēng)景
C．教學(xué)樓臨窗可種植樹形高大、能降低噪音的喬木
D．環(huán)校綠化帶可選擇蔭濃、生長迅速、易栽易活、耐修剪的植物

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同步練習(xí)冊答案