五點取樣法是抽樣計數(shù)的方法之一，五點的位置應該是（    ）
A．一塊地方內(nèi)隨機五點
B．一塊地方內(nèi)等距離五點
C．面積大小相同的五點
D．對角線中心和對角線上與中心等距離的四點
D

試題分析：調(diào)查過程中有時因為調(diào)查的范圍很大，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本．對于一個種群分布較均勻具良好的代表性的調(diào)查對象，可以采用五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點．如果正好在邊線上的遵循計上不計下，計左不計右的原則。故選：D
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

某生物興趣小組在老師的指導下探究光照對鼠婦生活的影響，請你一起來完成探究的過程．
（1）提出問題：______？
（2）作出假設(shè)：______．
（3）制定并實施計劃：
a準備好實驗材料，在鐵盤內(nèi)鋪一層濕土，以橫軸中線為界，一側(cè)蓋紙板，一側(cè)蓋玻璃板，形成______和______兩種環(huán)境．
b在兩側(cè)中央各放入5只鼠婦，靜置兩分鐘后，每分鐘統(tǒng)計一次兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計10次．
（4）得出結(jié)論：
a觀察的結(jié)果：黑暗一端的鼠婦數(shù)量比明亮一端的______（多或少）．
b得出的結(jié)論：______．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在調(diào)查校園生物時，以下同學的做法正確的是
A．小明發(fā)現(xiàn)好幾株他不認識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究
B．小浩發(fā)現(xiàn)一只老鼠，覺得太惡心就不記錄了。
C．小美拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快就蹦到校園外面去了，小美把它記錄下來
D．小偉調(diào)查記錄中有蚰蜓，其他同學都沒有，小偉決定把它刪掉

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

2011年9月，濟南軍區(qū)總醫(yī)院專家組為了解肺氣腫在沂蒙老區(qū)的發(fā)病情況，深入山區(qū)走訪了當?shù)匦l(wèi)生防疫站和多家醫(yī)院。醫(yī)學專家所采用的科學探究方法是(   )
A．觀察法B．調(diào)查法
C．實驗法D．比較法

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在實際工作中，通常使用的方法是（　�。�。
A．觀察法B．實驗法C．調(diào)查法D．多種方法并用

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

在研究“響尾蛇如何跟蹤它放走的獵物”的實驗中，科學家提出了響尾蛇是根據(jù)自己毒液的氣味來追蹤受傷的獵物的看法。這應屬于實驗探究中（    ）的步驟。
A．提出問題B．作出假設(shè)C．收集相關(guān)信息D．分析實驗現(xiàn)象

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

為確保實驗結(jié)果的科學性，影響實驗的其他因素應：
A．相同B．不同C．相似D．隨意

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

科學探究實驗的一般過程的排列順序是……………………………（   ）
①發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；②作出假設(shè)；③表達交流；
④制定計劃；⑤實施計劃；⑥得出結(jié)論
A．①②③④⑤⑥B．①②④⑤⑥③
C．①②④③⑤⑥D．①②④⑤③⑥

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：探究題

下面的文字是《人民日報》2013年12月21日在第五版中的一篇報道：請閱讀后回答后面的問題：
12歲的聶利是湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學六年級的學生。2011年秋天，她從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲沒有發(fā)聲器官，它們在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡嗡的聲音。
2012年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材和科普讀物產(chǎn)生了懷疑，并開始對蜜蜂發(fā)聲進行實驗。她先把蜜蜂的雙翅用膠水黏在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她又剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。為了找到蜜蜂的發(fā)聲器官，她把蜜蜂黏在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂雙翅的根部發(fā)現(xiàn)了兩粒比油菜籽還小的黑點，當蜜蜂發(fā)出嗡嗡聲時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不會發(fā)聲了。她又抓了一些蜜蜂，不損傷它們的雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里，蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音了。
聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》一文榮獲第十八屆全國青少年科技大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。問：
（1）聶利同學用的是什么研究方法？ ______________
（2）聶利同學的假設(shè)分為兩個階段，第二階段（劃橫線處）的假設(shè)是什么？______________

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