分析 探究實(shí)驗(yàn)主要目的是體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性.在實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,否則就得不出正確的結(jié)論.本題設(shè)置了兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn):葉片的遮光部分和未遮光部分,變量分別是光.我們用淀粉遇碘變藍(lán)色的特性,來(lái)驗(yàn)證淀粉是否存在.
解答 解:(1)(3)葉片的遮光部分和未遮光部分,變量分別是光.遮光處,未進(jìn)行光合作用,故滴加碘液不變藍(lán);未遮光處,進(jìn)行了光合作用,產(chǎn)生了淀粉,滴加碘液后變藍(lán).此對(duì)照實(shí)驗(yàn)證明植物進(jìn)行光合作用需要光.
(2)(3)乙葉把主葉脈切斷,由于葉脈中有輸導(dǎo)組織導(dǎo)管和篩管,這樣乙葉切斷以上部分就得不到從根運(yùn)輸來(lái)的水分了,因此在乙葉切斷的上、下兩處就形成以水分為惟一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是主脈切斷以下部分變藍(lán),而主脈切斷以上部分不變藍(lán),說(shuō)明主脈切斷以下部分進(jìn)行了光合作用制造了淀粉,而主脈切斷以上部分因?yàn)闆](méi)有水分,則不能進(jìn)行光合作用,此對(duì)照組證明,植物進(jìn)行光合作用需要水分.
(4)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體,因此綠色植物進(jìn)行光合作用只在含有葉綠體的部位進(jìn)行,葉片由表皮、葉肉和葉脈組成,葉肉細(xì)胞中含有大量的葉綠體,是進(jìn)行光合作用的主要部位;幼嫩莖的綠色部位也能進(jìn)行光合作用,因此綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官是葉.
(5)將綠色植物放在黑暗中一晝夜的目的是通過(guò)呼吸作用使綠葉將淀粉消耗運(yùn)走.這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的,而不能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存.
故答案為:(1)變藍(lán);不變藍(lán);植物進(jìn)行光合作用需要光;(2)變藍(lán);不變藍(lán);植物進(jìn)行光合作用需要水分;(3)光;水;(4)葉:(5)B
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵找出各組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量以及理解掌握光合作用的概念實(shí)質(zhì).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 營(yíng)養(yǎng)組織 | B. | 輸導(dǎo)組織 | C. | 保護(hù)組織 | D. | 分生組織 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 江中的魚(yú) | B. | 一片草原 | C. | 一片農(nóng)田 | D. | 一個(gè)池塘 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在葉子展開(kāi)前,主要由胚乳提供營(yíng)養(yǎng) | |
B. | 子葉能通過(guò)光合作用為幼苗生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng) | |
C. | 地上部分主要由胚芽發(fā)育而來(lái)的 | |
D. | 地下部分是由胚軸發(fā)育來(lái)的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng) | B. | 血管 | C. | 骨髓 | D. | 脊髓 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試管編號(hào) | 1號(hào) | 2號(hào) | 3號(hào) | 4號(hào) | 5號(hào) |
溫度 | 5℃ | 25℃ | 37℃ | 70℃ | 100℃ |
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 | 無(wú)明顯變化 | 蛋白塊體積變小 | 大部分蛋白塊消失 | 無(wú)明顯變化 | ? |
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