分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
解答 解:(1)光在海水中的穿透性有淺到深越來越弱,最淺處光最強,有紅光也有藍紫光,有利于綠藻利用,所以是綠藻;往下一些紅光穿透性不強被海水吸收,能利用起來用作光合作用的只剩藍紫光,褐藻有利于吸收藍紫光,是褐藻;再往下,藍紫光也被吸收一部分,是紅藻;最深處沒有光,因此沒有植物生存.
(2)食物鏈是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系形成的鏈狀結(jié)構(gòu),圖中食物鏈有:海藻→蝦→藍鯨、海藻→蝦→海鳥、海藻→蝦→墨魚→海鳥、海藻→蝦→墨魚→企鵝、海藻→蝦→海豹,所以該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈.圖中最長的一條食物鏈:微細海藻→蝦→墨魚→海鳥(或微細海藻→蝦→墨魚→企鵝),在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進行光合作用固定太陽能.綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水合成有機物,并儲存能量,同時釋放出氧氣,有機物中儲存著來自陽光的能量.因此,生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來源于太陽能.
(3)雖然南極區(qū)域內(nèi)沒有人們的耕種活動,科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中的企鵝、海豹等動物體內(nèi)竟然也含有殺蟲劑DDT.這一實例說明 生物圈是一個統(tǒng)一的整體.
故答案為:
(1)陽光
(2)5;微細海藻→蝦→墨魚→海鳥(或微細海藻→蝦→墨魚→企鵝); 陽光
(3)生物圈
點評 此題涉及知識面比較廣,要求我們熟練掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用、動物分類的知識以及細菌在自然界中的作用等知識,注意靈活運用.
科目:初中生物 來源: 題型:解答題
親代 | 子代 |
白色×白色 | 白色、棕色 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙先發(fā)芽 | B. | 甲先發(fā)芽 | C. | 都不發(fā)芽 | D. | 同時發(fā)芽 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成保護生物多樣性的民間組織 | B. | 將東北虎等瀕危動物遷入動物園 | ||
C. | 建立東北虎園等研究基地 | D. | 建立長白山自然保護區(qū) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 出球小動脈 | B. | 原尿 | C. | 腎靜脈 | D. | 腎小管 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源:2016-2017學(xué)年吉林省長春市九臺區(qū)八年級上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
不同類別的動物學(xué)習(xí)能力是有差別的,下列動物學(xué)習(xí)能力最強的是( )
A.大山雀 B.家兔 C.人 D.黑猩猩
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科目:初中生物 來源:2016-2017學(xué)年河北省秦皇島市臺營學(xué)區(qū)八年級上期中生物試卷(解析版) 題型:探究題
某校生物興趣小組在探究“溶液濃度的大小對植物吸水的影響”時,利用新鮮的蘿卜、濃鹽水、清水等實驗材料,按右圖所示進行實驗。請據(jù)圖回答:
(1)該實驗的實驗變量是__________。
(2)觀察比較蘿卜條①一③的變化,可推測A燒杯中盛放的是__________。觀察比較蘿卜條②一④的變化,這是因為蘿卜細胞液濃度大于B燒杯中液體的濃度,蘿卜細胞發(fā)生了__________(填“失水”或“吸水”)的過程。
(3)用糖拌西紅柿?xí)r,我們會發(fā)現(xiàn)盤中滲出很多汁液,這是由于糖溶液濃度__________(填“大于”或“小于”)西紅柿細胞液濃度的緣故。
(4)作物一次施肥過多,會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,最簡便有效的解決辦法是__________。
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