16．細(xì)菌和許多真菌“無(wú)影無(wú)蹤”，人們對(duì)它“愛(ài)恨交加”，下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)菌和真菌都是單細(xì)胞生物
B．細(xì)菌和真菌通過(guò)與動(dòng)植物共生而使其患病
C．它們必須生活在有氧的環(huán)境中
D．它們主要作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)

分析 細(xì)菌細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)域，為單細(xì)胞生物；真菌細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，有的是單細(xì)胞的，有的是多細(xì)胞的，大都體內(nèi)無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用．

解答 解：A、細(xì)菌為單細(xì)胞生物，真菌有的是單細(xì)胞的，如酵母菌，有的是多細(xì)胞的，如霉菌，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)菌和真菌通過(guò)與動(dòng)植物寄生而使其患病，B錯(cuò)誤；
C、細(xì)菌和真菌有的進(jìn)行有氧呼吸，有的進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C錯(cuò)誤；
D、大多數(shù)細(xì)菌和真菌體內(nèi)無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)，是生態(tài)系統(tǒng)的分解者，D正確；
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 明確細(xì)菌和真菌的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．人類(lèi)新生命的起點(diǎn)是從哪里開(kāi)始（　�。�
A．受精卵B．胚胎C．胎兒D．嬰兒

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．對(duì)溫室大棚里的農(nóng)作物．采取適當(dāng)措施能提高光合作用效率，增加產(chǎn)量，以下措施不能起到這種作用的是（　　）
A．增加二氧化碳B．降低光照強(qiáng)度C．合理密植D．延長(zhǎng)光照時(shí)間

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)常根據(jù)病人病情的需要，有針對(duì)性地選用不同的血細(xì)胞成分或血漿成分輸入病人體內(nèi)．對(duì)于血小板功能低下、貧血、大面積燒傷、創(chuàng)傷性失血的患者，應(yīng)分別給他們輸入（　�。�
A．全血、紅細(xì)胞、血漿、血小板B．血小板、紅細(xì)胞、血漿、全血
C．血漿、紅細(xì)胞、全血、血小板D．血小板、全血、血漿、紅細(xì)胞

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖是某同學(xué)建立的生物分類(lèi)圖，其中①-④分別代表一種生物，下列哪組能用該圖分類(lèi)（　�。�
A．①蘑菇    ②醋酸菌     ③銀杏     ④紫菜
B．①HIV    ②酵母菌     ③蘇鐵     ④水綿
C．①銀耳    ②結(jié)核桿菌   ③地錢(qián)     ④葫蘆蘚
D．①綠膿桿菌噬菌體 ②乳酸菌 ③卷柏  ④海帶

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．西非曾暴發(fā)埃博拉出血熱，中國(guó)政府速派專家組和醫(yī)療隊(duì)實(shí)施人道主義救助．
（1）埃博拉病毒和細(xì)菌相比，其在結(jié)構(gòu)方面最顯著的特點(diǎn)是無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)（由DNA和蛋白質(zhì)外殼構(gòu)成）．
（2）當(dāng)埃博拉病毒侵襲人體后，起抵御作用的第二道防線是殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞．
（3）為了控制埃博拉病毒的擴(kuò)散，從傳染病的預(yù)防措施角度分析，醫(yī)護(hù)人員與病人接觸均使用一次性口罩、手套、護(hù)目鏡和防護(hù)服屬于切斷傳播途徑．當(dāng)時(shí)還沒(méi)有研制出預(yù)防埃博拉病毒的疫苗，美國(guó)兩名感染埃博拉病毒患者已經(jīng)康復(fù)出院．據(jù)悉，可能是注射了單克隆抗體血清．這屬于特異性免疫．
（4）埃博拉患者體內(nèi)白細(xì)胞和血小板大量減少，血小板的功能是止血凝血．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．下面是家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中各階段的形態(tài)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）家蠶的一生要經(jīng)過(guò)受精卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育．
（2）蝗蟲(chóng)、蟋蟀、螳螂等的發(fā)育過(guò)程與家蠶不同，要經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為不完全變態(tài)發(fā)育．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．實(shí)驗(yàn)與探究
A提出問(wèn)題：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)知道常吃水果蔬菜，能夠預(yù)防壞血病，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，因?yàn)樾迈r的水果和蔬菜中含豐富的維生素C．但是維生素C的性質(zhì)不夠穩(wěn)定，高溫烹調(diào)、長(zhǎng)時(shí)間貯存等容易遭到破壞．作為常吃的蔬菜，黃瓜究竟生吃還是熟吃能使人體攝人更多的維生素C呢？
B做出假設(shè)：
（1）你的假設(shè)是：黃瓜生吃能夠攝入更多的維生素C．
C制定計(jì)劃：
①稱取等量的兩份黃瓜，將其中一份煮熟，并分別制成汁液，倒入兩個(gè)小燒杯中．
②取2支潔凈干燥的小試管編號(hào)1、2，分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升，用滴管吸取生黃瓜汁液，逐滴滴入1號(hào)試管，邊滴邊振蕩邊觀察，直到高錳酸鉀溶液褪去顏色為止，記錄所用汁液的滴數(shù)n．
③接著用同一滴管，吸取熟黃瓜汁液，逐滴滴入2號(hào)試管，振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色，直到顏色褪去，記錄所用汁液的滴數(shù)m．
D討論完善計(jì)劃：以上計(jì)劃確有不合理之處，請(qǐng)你指出兩處：
（2）步驟②中分別注入了不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升．
（3）步驟③中吸取熟黃瓜汁液用同一滴管（未洗凈）．
E實(shí)施計(jì)劃：按修改完善后的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
F分析得出結(jié)論：請(qǐng)你根據(jù)滴數(shù)多少來(lái)預(yù)測(cè)3種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出相應(yīng)結(jié)論
（4）若n＜m，說(shuō)明生黃瓜汁液含更多的維生素C，黃瓜生吃更好．
（5）若n＞m，說(shuō)明熟黃瓜汁液含更多的維生素C，黃瓜熟吃更好．
（6）若n=m，說(shuō)明生黃瓜汁和熟黃瓜汁含有的維生素C相等，黃瓜生吃、熟吃都不影響維生素C含量．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．圖1表示人體在呼吸時(shí)胸廓的某一狀態(tài)，圖2表示某人在一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）將新鮮的羊肺剪成小塊放置在裝有足量清水的燒杯中，可以觀察到肺漂浮在水面上．這是因?yàn)榉蝺?nèi)有空氣．
（2）圖1表示吸氣過(guò)程，此時(shí)膈肌處于收縮（填“收縮”或“舒張”）狀態(tài)．
（3）圖2中AB段曲線表示肺內(nèi)氣壓小于（填“大于”或“小于”）外界氣壓，圖1所表示的過(guò)程對(duì)應(yīng)圖2中的AB（填“AB”或“BC”）段．

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