分析 如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,A大氣中的二氧化碳,B表示以初級(jí)消費(fèi)者為食物,屬于刺激消費(fèi)者;①生產(chǎn)者和消費(fèi)者的呼吸作用.②表示古代的生物尸體的碳化作用和分解者把動(dòng)植物尸體的氧化分解過(guò)程,③表示生產(chǎn)者的光合作用制造有機(jī)物.據(jù)此解答:
解答 解:(1)在大氣中,二氧化碳是含碳的主要?dú)怏w,也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式,故A物質(zhì)是二氧化碳.
(2)圖中的食物鏈:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→B→三級(jí)消費(fèi)者,綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,因此,圖中生產(chǎn)者是綠色植物.動(dòng)物不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,必須直接或間接以草為食,因此動(dòng)物屬于消費(fèi)者.直接以生產(chǎn)者為食的動(dòng)物是初級(jí)消費(fèi)者,直接吃初級(jí)消費(fèi)者的動(dòng)物是次級(jí)消費(fèi)者,屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)物質(zhì)循環(huán)是指在生態(tài)系統(tǒng)中,組成生物體的化學(xué)元素,從無(wú)機(jī)環(huán)境開(kāi)始,經(jīng)生產(chǎn)者,消費(fèi)者和分解者又回到無(wú)機(jī)環(huán)境中,完成一個(gè)循環(huán)過(guò)程,其特點(diǎn)是物質(zhì)循環(huán)是周而復(fù)始的.物質(zhì)循環(huán)包括氮、碳、水等循環(huán).
(4)光合作用把二氧化碳和水合成有機(jī)物,放出氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在制造的有機(jī)物里;所以綠色植物被稱為綠色的“能量轉(zhuǎn)換器”,是因?yàn)樗軌蛭仗?yáng)光能,并吸收?qǐng)D中的[A]二氧化碳?xì)夂屯寥乐械乃诩?xì)胞內(nèi)的葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物,同時(shí)將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中.
(5)由圖可知:,③表示植物的光合作用,把從環(huán)境中得到的二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣;①表示動(dòng)植物的呼吸作用,把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,排到大氣當(dāng)中.
故答案為:(1)二氧化碳;
(2)次級(jí)消費(fèi)者;三;
(3)氮、水循環(huán);
(4)光合作用;
(5)呼吸作用.
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②是無(wú)性生殖 | |
B. | ③是有性生殖 | |
C. | ①是扦插,屬于營(yíng)養(yǎng)繁殖 | |
D. | ②是組織培養(yǎng),可以加快植物繁殖的速度 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鳥(niǎo)的遷徙 | B. | 鸚鵡學(xué)舌 | C. | 蜘蛛結(jié)網(wǎng) | D. | 鯽魚(yú)覓食 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 激素相互協(xié)調(diào)、相互制約,共同維持體內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 | |
B. | 呆小癥與侏儒癥雖然病因不同,但癥狀完全相同 | |
C. | 胰島素可以降低血糖,所以口服胰島素能治療糖尿病 | |
D. | 幼兒時(shí)期垂體分泌的生長(zhǎng)激素不足會(huì)患呆小癥 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
成分 | 液體A(克/100毫升) | 液體B(克/100毫升) | 液體C克/100毫升) |
蛋白質(zhì) | 7.20 | 0.00 | 0.00 |
葡萄糖 | 0.10 | 0.10 | 0.00 |
無(wú)機(jī)鹽 | 0.72 | 0.72 | 1.40 |
尿素 | 0.03 | 0.03 | 1.80 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 白細(xì)胞 | B. | 紅細(xì)胞 | C. | 血小板 | D. | 血紅蛋白 |
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