請(qǐng)問(wèn)以上三種方案，哪種方案最科學(xué)，更能說(shuō)明問(wèn)題？（　�。�
A、方案1B、方案2C、方案3D、無(wú)最佳方案
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在“探究螞蟻的行為”的活動(dòng)中，對(duì)于“螞蟻喜歡吃什么樣的食物”，你所在的小組提出的假設(shè)是
 
；如果我們發(fā)現(xiàn)螞蟻搬走的是我們提供的糖果碎塊，而不是咸菜碎片或生米粒，根據(jù)這一
現(xiàn)象，你們探究的結(jié)論是
 
．通過(guò)探究，我們還發(fā)現(xiàn)螞蟻經(jīng)常有碰觸角的行為，這種行為的作用是
 
．探究活動(dòng)結(jié)束后，你是如何處理螞蟻的呢？
 
．請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)你參與這個(gè)活動(dòng)的最大感受：
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于仿生技術(shù)的是（　�。�
A、蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)B、生物方法防治病蟲(chóng)害C、螢火蟲(chóng)與冷光D、烏龜?shù)谋臣着c薄克建筑

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)報(bào)道，在新生兒的呼吸道內(nèi)也有細(xì)菌的存在，這說(shuō)明（　�。�
A、細(xì)菌的數(shù)量很多B、細(xì)菌的個(gè)體十分微小C、細(xì)菌的分布很廣泛D、細(xì)菌對(duì)人類危害巨大

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在探究硬幣上是否有細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，將硬幣在細(xì)菌培養(yǎng)基表面輕輕一按，這一做法在培養(yǎng)細(xì)菌的一般方法中叫（　�。�
A、配制培養(yǎng)基B、接種C、高溫滅菌D、恒溫培養(yǎng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在檢測(cè)某處細(xì)菌、真菌時(shí)，要準(zhǔn)備兩套培養(yǎng)皿，原因是（　�。�
A、一套培養(yǎng)皿萬(wàn)一不能采集到細(xì)菌、真菌，可用另一套備用的再采集B、兩套培養(yǎng)皿做實(shí)驗(yàn)可獲得更多的細(xì)菌、真菌C、一套培養(yǎng)皿做實(shí)驗(yàn)，另一套作對(duì)照D、準(zhǔn)備兩套是為了防止意外，如不小心打碎等

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“細(xì)菌對(duì)植物遺體有分解作用嗎？”某生物小組的同學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出三種實(shí)驗(yàn)方案，三組實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：將同種樹(shù)的落葉分成等量甲乙兩組，并滴加蒸餾水，使樹(shù)葉保持潮濕．其它做法如下：
甲組乙組
方案1放在無(wú)菌條件下放在自然條件下（暴露在空氣中）
方案2滅菌后放在無(wú)菌條件下滅菌后接種細(xì)菌放在無(wú)菌條件下
方案3滅菌后放在無(wú)菌條件下放在自然條件下（暴露在空氣中）
（1）針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題，做出假設(shè)
 
．
（2）三個(gè)方案中，方案
 
更能說(shuō)明問(wèn)題．這個(gè)方案的實(shí)驗(yàn)變量是
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，下列選項(xiàng)不正確的是（　�。�
A、圖甲中③的作用是貯存遺傳信息B、與植物細(xì)胞相比，甲不含葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)C、與真菌細(xì)胞相比，甲沒(méi)有真正的細(xì)胞核D、圖甲和病毒一樣都進(jìn)行分裂生殖

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“得了灰指甲，一個(gè)傳染倆”．灰指甲學(xué)名甲癬，是一種由真菌感染而引起的傳染性疾�。婢�(xì)胞與細(xì)菌相比結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是具有（　　）
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、遺傳物質(zhì)D、成形的細(xì)胞核

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同步練習(xí)冊(cè)答案