能量在食物鏈中進行單向流動，在食物鏈中流動的能量最初來自于植物。
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試題分析：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是陽光，生產(chǎn)者固定的太陽能的總量便是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這些能量是沿著食物鏈（網(wǎng)）逐級流動的，能量流動的特點是單向的、逐級遞減的，并且是不循環(huán)的，即在食物鏈“綠色植物→植食動物→食肉動物”中，植物的數(shù)量最多，食肉動物數(shù)量最少，植食動物的數(shù)量大于食肉動物數(shù)量，而小于植物的數(shù)量，食物鏈中所有動植物體內(nèi)的能量最終來自于太陽，故題干的敘述是錯誤的。
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

明明的家里有一個封閉的養(yǎng)魚缸。里面有水（25 ℃）、魚、金魚藻，缸底有河泥，陽光能照射進缸內(nèi)，構成一個自我平衡的生態(tài)系統(tǒng)，請你分析養(yǎng)魚缸內(nèi)在一定時間內(nèi)能保持動態(tài)平衡的原因是：
（1）有穩(wěn)定的              來源。
（2）各類生物數(shù)量是              。
（3）植物的光合作用能為魚類             。
（4）動物生命活動過程中產(chǎn)生的       能為         進行       作用提供原料。
（5）微生物能利用和轉化          為          。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

若人將某植株一片葉的主脈切斷(右圖中甲)，另一片葉兩面都貼上不透明的錫箔紙(下圖中乙)，黑暗中放置24小時后光照4小時。取下兩葉經(jīng)脫色后用碘液處理，發(fā)現(xiàn)A部位里棕褐色，B部位呈藍黑色， C部位不呈藍黑色。以上實驗能夠證明光合作用需要
A．水和二氧化碳B．葉綠素和陽光
C．水和陽光D．水和葉綠素

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：探究題

（1）實驗“探究陽光在植物生長中的作用”中，將天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是                                                       ；
（2）實驗“驗證呼吸過程中氣體的變化”中，將裝有新鮮菠菜的A袋和不放任何材料的B袋放到黑暗處的原因是                                                 ；在甲、乙兩廣口瓶中分別放入沸水處理過的菠菜和新鮮菠菜的目的是形成              。
（3）實驗“探究種子呼吸過程中釋放能量”中，將保溫瓶倒置的目的是                         。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

完好無損的新鮮水果常用保鮮袋包裹，此法可延長儲存時間，其主要原因是
A．防止水分散失B．抑制呼吸作用
C．減少果皮損傷D．保持適宜溫度

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

下圖為顯微鏡下菠菜葉橫切面結構示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（6分）

（1）構成此菠菜葉的結構和功能的基本單位是 　    。
（2）圖中的 　 ，　  （用數(shù)字表示）合稱表皮，屬于保護組織。
（3）在“制作與觀察菠菜葉橫切面的臨時切片”實驗中，低倍鏡視野下觀察到數(shù)目最多的細胞是圖中的       
A．1B．2C．3　D．4
（4）蒸騰作用所散失的水分是通過[   ]       形成的[  ]        來完成的。
（5）根據(jù)葉片的結構和功能持點，可以判定葉所屬的結構層次是         

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

生產(chǎn)上常利用光合作用和呼吸作用的原理，采取多種措施，以提高大棚中農(nóng)作物的產(chǎn)量。下列措施中不合理的是
A．增加光照強度，延長光照時間B．增加氧氣的濃度
C．增加二氧化碳的濃度D．適當降低夜間溫度

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：判斷題

光合作用和呼吸作用的實質(zhì)不同，但二者發(fā)生的場所是相同的     （  ）

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

植物葉片中不含葉綠體的細胞是（ ）
A．表皮細胞B．柵欄組織細胞C．海綿組織細胞D．保衛(wèi)細胞

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