下圖是一棵果樹上的枝條，甲、乙果實(shí)都沒有成熟，在長有乙果實(shí)部位的上下各環(huán)割一圈，只傷及樹皮�；卮鹣铝袉栴}。

（1）圖中不可能繼續(xù)生長的果實(shí)是________。

（2）圖中能夠繼續(xù)生長的果實(shí)是________。

（3）出現(xiàn)節(jié)瘤的部位是圖中A、B、C、D的哪一處？________。

答案：
解析：

　　答案：（1）乙

　　（2）甲

　�。�3）A

　　解析：樹皮被環(huán)割一圈后，韌皮部中的篩管被破壞，有機(jī)物無法向下運(yùn)輸，甲果實(shí)上方有葉片，能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，因此，甲能繼續(xù)發(fā)育。乙得不到有機(jī)物，不能繼續(xù)生長。有機(jī)物在向下運(yùn)輸?shù)倪^程中會(huì)在A處積累形成節(jié)瘤。


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。

（1）小貓長成大貓屬于________。

（2）貓生小貓屬于________。

（3）貓生貓，鼠生鼠屬于________。

（4）鼠聽到貓叫，立即躲進(jìn)洞里的現(xiàn)象屬于________。

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

植物體生長、吸收等生命活動(dòng)所需要的動(dòng)力，來自什么生理過程？

[　　]

A．

光合作用

B．

呼吸作用

C．

吸收作用

D．

蒸騰作用

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

植物葉片的上下表皮都有氣孔，但一般植物葉片上表皮的氣孔總比下表皮的少，這是因?yàn)?/P>

[　　]

A．

上表皮的氣孔少可以減少氧的散失

B．

上表皮的氣孔少可以減少水分的散失

C．

下表皮的氣孔多可以加速水的散失

D．

下表皮的氣孔多可以吸收更多的二氧化碳

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

某生物小組的同學(xué)在探究“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”后，得出了如下結(jié)論，你認(rèn)為不正確的是

[　　]

A．

根尖吸水的主要部位是成熟區(qū)

B．

根、莖、葉的導(dǎo)管是連通的

C．

導(dǎo)管中水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸方向是“根→莖→葉”

D．

篩管是運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的附屬結(jié)構(gòu)

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

下圖中不能表示綠色植物參與生物圈中水循環(huán)的是

[　　]

A．

B．

C．

D．

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

在我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林”及“退耕還草”是重要內(nèi)容，采取這幾項(xiàng)措施的首要目的是

[　　]

A．

開發(fā)生態(tài)旅游

B．

發(fā)展畜牧業(yè)

C．

增加木材或草產(chǎn)量

D．

改善生態(tài)環(huán)境

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

某學(xué)校的幾位同學(xué)對(duì)生物學(xué)知識(shí)非常感興趣，經(jīng)常做一些生物學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這次他們用大豆種子做了如下實(shí)驗(yàn)。

（一）實(shí)驗(yàn)過程：

（1）取三個(gè)無色透明的玻璃杯，分別標(biāo)記為A、B、C，在每個(gè)杯底鋪等量適量餐巾紙，之后分別加入等量適量的水。

（2）取30粒大豆種子，隨機(jī)平均分為3份，分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。

（3）將三個(gè)杯子杯口密封好。其中C杯內(nèi)用注射器抽干氣體后再密封，B杯密封后用不透光的黑布全部罩住，A杯不作處理。如圖甲所示。

（4）將圖甲所示的三個(gè)裝置同時(shí)在溫暖的、有光照的環(huán)境中放置一段時(shí)間。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

一段時(shí)間后，A、B兩杯內(nèi)的種子多數(shù)萌發(fā)，C杯內(nèi)的種子沒有萌發(fā)。

請(qǐng)回答下列問題。

（1）如果幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)思路是把A、B作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，由此可以推斷他們最初所作的假設(shè)是：“大豆種子的萌發(fā)需要________”，該對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量是________，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是________。

（2）A、B、C中，除了A與B外，能夠作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的還有________，該對(duì)照實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是________。

（3）萌發(fā)后的大豆種子繼續(xù)發(fā)育形成了幼苗（如圖乙）。請(qǐng)寫出圖乙中①②③各部位分別來自大豆胚的哪個(gè)結(jié)構(gòu)。

①________；②________；③________。

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科目：初中生物 來源：北師大版（2012年秋使用） 七年級(jí)上冊 題型：

下圖顯示“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的兩個(gè)操作步驟，據(jù)圖回答問題。

（1）圖1中往裝片上滴加的液體是________，滴加該液體的目的是________。

（2）圖2中往裝片上滴加的液體是________，滴加該液體的目的是________。

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