學(xué)習(xí)了動(dòng)物間的信息交流后，王亮同學(xué)對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，小小的螞蟻是靠什么完成信息交流的呢？通過(guò)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)，螞蟻的個(gè)體之間常相互敲打觸角，螞蟻也會(huì)用觸角敲打食物。于是他猜想螞蟻的觸角有嗅覺(jué)作用，是靠觸角辨別氣味，進(jìn)行信息交流的。他想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這一問(wèn)題，請(qǐng)你幫助他完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（共6分，每空2分）
（1）提出問(wèn)題：                                                                
（2）作出假設(shè)：                                                               
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
①取體積相同的砂糖和木屑放在同一水平線上。
②取大小、活動(dòng)狀況相同的10只螞蟻分成數(shù)量相等的A和B兩組，A組剪去觸角，B組不做處理。
③把螞蟻同時(shí)放在砂糖和木屑中間等距離的地方。觀察螞蟻的活動(dòng)。
（4）預(yù)測(cè)結(jié)果：帶觸角的螞蟻準(zhǔn)確的找到砂糖并取食；剪去觸角的螞蟻不能準(zhǔn)確地取食砂糖。
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：                                                                


（1）螞蟻的觸角有嗅覺(jué)作用嗎？（2）螞蟻的觸角有（沒(méi)有）嗅覺(jué)作用。
（5）螞蟻的觸角有嗅覺(jué)的作用，螞蟻是依靠觸角辨別氣味的

解析試題分析：該探究實(shí)驗(yàn)探究的是螞蟻的觸角的作用，設(shè)計(jì)思路是以觸角的有無(wú)為變量，將去掉觸角的螞蟻?zhàn)鳛閷?shí)驗(yàn)組，保留觸角的作為對(duì)照組，若去掉觸角的螞蟻無(wú)法找到食物，有觸角的能找到，則說(shuō)明觸角具有嗅覺(jué)作用，若兩者都找到食物，則說(shuō)明螞蟻觸角與嗅覺(jué)無(wú)關(guān)。
考點(diǎn)：本題考查的是探究實(shí)驗(yàn)---螞蟻的通訊。

練習(xí)冊(cè)系列答案
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"幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥"描述是鳥(niǎo)類的         行為。

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動(dòng)物行為的研究方法有      法和       法，如法布爾研究昆蟲(chóng)主要采用了            法。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：探究題

（4分）實(shí)驗(yàn)探究題
1．用線吊著一只小蝗蟲(chóng)逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會(huì)立即張口把小蝗蟲(chóng)吃掉。
2．換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒(méi)有毒刺的盜虻來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍會(huì)像對(duì)付小蝗蟲(chóng)那樣吞掉盜虻。
3．接著用線吊著大野蜂來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過(guò)，大野蜂螫刺了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來(lái)。
4．再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。
5．改用盜虻再來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍也不去吞吃了。
6．最后，還是用線吊著小蝗蟲(chóng)來(lái)逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲(chóng)吃了，顯示出蟾蜍并沒(méi)有吃飽。問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)1、2、3說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲(chóng)的本能，這是       行為。
（2）實(shí)驗(yàn)4說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大野蜂有了識(shí)別，因而不再吞吃，這是        行為。
（3）實(shí)驗(yàn)6證明了蟾蜍在實(shí)驗(yàn)3、4、5中確實(shí)建立起新的         行為。
（4）在這兩種行為中，更有利動(dòng)物生存和繁殖的行為是          行為。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：探究題

某同學(xué)通過(guò)讓隔離飼養(yǎng)的家蠶進(jìn)行桑葉和其他植物葉的選擇，探究“家蠶取食桑葉是否屬于先天性行為”。請(qǐng)幫其解決實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題：（5分）
（1）該實(shí)驗(yàn)要求所選取的其他植物葉子最好和桑葉的顏色、形狀相似，原因是      
                                                                         。
（2）為排除學(xué)習(xí)行為對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，研究小組最好選擇第           組家蠶為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
①租來(lái)的體型較大的蠶   ②租來(lái)的體型較小的蠶  ③用受精卵自己孵化的蠶
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)以                     為變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓隔離飼養(yǎng)的家蠶進(jìn)行選擇。
（4）下圖是該同學(xué)將剪成相同形狀的桑葉和芹菜葉以及家蠶在玻璃板上放置方式的設(shè)計(jì)，你認(rèn)為相對(duì)合理的是        。

（5）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需更換實(shí)驗(yàn)對(duì)象（家蠶），重復(fù)幾次上述實(shí)驗(yàn)。這樣做的主要目的是                                                          。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：探究題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（5分）
觀察下圖，大膽猜想并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證蝗蟲(chóng)的呼吸器官在頭部還是在胸腹部。 

⑴假設(shè)：
⑵材料、用具：
⑶實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
⑷結(jié)果預(yù)測(cè)：

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：綜合題

回答蜜蜂社會(huì)性生活的一些問(wèn)題：
⑴蜂群內(nèi)有蜂王、工蜂、雄蜂3種蜂，它們分工明確，相依為命，這是蜜蜂的_________行為。
⑵遇到敵害時(shí)，工蜂會(huì)群起護(hù)巢，從功能上看，這是___行為，從獲得途徑上看屬于____行為
⑶蜂王和雄蜂交配、產(chǎn)卵，從功能上看，這是________行為。
⑷蜜蜂白天采蜜，夜間回巢休息，這是__________行為。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：綜合題

小梅觀察了黃蜂的生殖：當(dāng)黃蜂交尾后，雌黃蜂便在沙土堆中挖一個(gè)穴道，穴道末端擴(kuò)展成室。然后，雌黃蜂飛出去獵獲毛毛蟲(chóng)或蜘蛛，用其尾部的刺將獵物麻醉后帶回穴道內(nèi)的小室。隨后在小室內(nèi)產(chǎn)下一個(gè)卵，并將穴口用沙土封閉后飛走。由卵孵化的幼蟲(chóng)即以親代貯存的獵物為食，直至發(fā)育成成蟲(chóng)后，才掘一個(gè)洞口，從穴道中爬出來(lái)。子代黃蜂雖然從未見(jiàn)過(guò)其親代是如何完成這些程序的，但當(dāng)它發(fā)育到一定時(shí)候卻能重復(fù)親代所完成的同樣程序。(6分)
（1）黃蜂的生殖行為是              （先天性行為或后天學(xué)習(xí)行為），判斷的依據(jù)是              。
（2）黃蜂的生殖行為是由                決定的。
（3）小梅還觀察了一窩蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有明確的分工，有一只蜂王、少數(shù)雄蜂和大量的工蜂，這說(shuō)明蜜蜂是具有          行為的昆蟲(chóng)；此外，小梅還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一只工蜂找到蜜源后，會(huì)跳起“8”字舞招來(lái)伙伴，這說(shuō)明蜜蜂群體中存在著              。
（4）小梅研究黃蜂和蜜蜂行為的方法，屬于            法。

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