分析 達(dá)爾文認(rèn)為,在生存斗爭(zhēng)中,具有有利變異的個(gè)體,容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去.反之,具有不利變異的個(gè)體,則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡.這就是說(shuō),凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的,而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的,這就是適者生存. 據(jù)此答題.
解答 解:(1)從圖中可看出從1890年到1960年,淺色的樺尺蛾數(shù)量減少,深色的樺尺蛾數(shù)量增加;
(2)假如樹林里沒有捕食樺尺蛾的小鳥,這兩種樺尺蛾的數(shù)量不會(huì)發(fā)生這樣的變化.
(3)動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的顏色相似,從而不易被敵害發(fā)現(xiàn),利于其避敵和捕食,這種體色叫做保護(hù)色;工業(yè)污染之后,樺尺蛾較深的體色對(duì)其本身來(lái)說(shuō)是一種保護(hù)色;生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存,在工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾的回收率比較高,這說(shuō)明深色樺尺蛾對(duì)工業(yè)污染區(qū)的環(huán)境的顏色是適應(yīng)的. 達(dá)爾文認(rèn)為,在生存斗爭(zhēng)中,具有有利變異的個(gè)體,容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去.反之,具有不利變異的個(gè)體,則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡.這就是說(shuō),凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的,而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的,這就是適者生存.達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中,適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇.因此深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾數(shù)量的變化是自然選擇的結(jié)果.
(4)樺尺蛾的個(gè)體發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段,我們把這種發(fā)育類型叫做完全變態(tài)發(fā)育.
(5)生物防治利用了生物物種間的相互關(guān)系,以一種或一類生物防治農(nóng)作物的病蟲害.它的最大優(yōu)點(diǎn)是不污染環(huán)境,節(jié)省農(nóng)藥經(jīng)費(fèi),是農(nóng)藥等非生物防治病蟲害方法所不能比的.因此用生物防治的方法控制樺尺蛾這種林業(yè)害蟲,既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保.
故答案為:
(1)淺色樺尺蛾數(shù)量減少,深色樺尺蛾數(shù)量增加;
(2)不會(huì);
(3)D;
(4)蛹;
(5)生物防治.
點(diǎn)評(píng) 達(dá)爾文認(rèn)為,自然界中的生物,通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng),適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蝙蝠/肺 | B. | 青蛙/肺與皮膚 | C. | 鯊魚/鰓 | D. | 企鵝/肺與氣囊 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)育成男孩還是女孩是由精子和卵細(xì)胞中的性染色體決定的 | |
B. | 從所含性染色體來(lái)說(shuō),卵細(xì)胞只有一種而精子則有兩種 | |
C. | 含X染色體的卵細(xì)胞和含Y染色體的精子結(jié)合發(fā)育成男孩 | |
D. | 含X染色體的卵細(xì)胞和含X染色體的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成女孩 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 玻璃瓶沒有密封 | B. | 牛奶經(jīng)過(guò)了煮沸 | C. | 牛奶進(jìn)行了冷卻 | D. | 牛奶添加了蔗糖 |
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