分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。哂袀魅拘院土餍行;病原體指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等.傳染病若能流行起來必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群以及清除病原體.
(2)科學(xué)探究的一般過程:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
(3)對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.一般來說,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對(duì)照組.
解答 解:(1)資料中專家表示“不要近距離接觸不明野島和禽類”,從預(yù)防傳染病的措施來看屬于切斷傳播途徑.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①“將若干只健康小雞均等分為甲、乙兩組”.
②對(duì)照實(shí)驗(yàn)所要探究的條件就是實(shí)驗(yàn)的唯一變量.因此探究“H5Nl禽流感疫苗是否可以用來預(yù)防H7N9禽流感”實(shí)驗(yàn)中唯一不同的變量是否注射H5N1禽流感疫苗,其它條件都相同.因此“為甲組小雞注射H5N1禽流感疫苗”,則乙組不注射H5N1禽流感疫苗.
③一段時(shí)間后分別給甲、乙兩組小雞注射H7N9禽流感病毐,觀察其狀況.
(3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
預(yù)測(cè)一:若兩組小雞均感染H7N9禽流感病毐,“則說明H5N1禽流感疫苗不能預(yù)防H7N9禽流感”.
預(yù)測(cè)二:若甲組沒有感染H7N9禽流感病毒,乙組感染了 H7N9禽流感病毐,“則說明H5N1禽流感疫苗能預(yù)防H7N9禽流感”.
故答案為:(1)切斷傳播途徑
(2)②不注射H5N1禽流感疫苗
③H7N9禽流感病毐
(3)預(yù)測(cè)一:兩組小雞均感染H7N9禽流感病毐
預(yù)測(cè)二:甲組沒有感染H7N9禽流感病毒,乙組感染了 H7N9禽流感病毐
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握傳染病的預(yù)防措施、實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn).
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
A | B | C | |
第一次 | 24.4 | 32.2 | 48.7 |
第二次 | 25.5 | 34.2 | 53.0 |
第三次 | 25.1 | 35.0 | 51.3 |
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科目:初中生物 來源:2016-2017學(xué)年甘肅省平?jīng)鍪邪四昙?jí)上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等節(jié)肢動(dòng)物的共同特征中描述不正確的是( )
A.體表有外骨骼 B.足和觸角分節(jié)
C.都有單眼和復(fù)眼 D.身體有許多體節(jié)構(gòu)成
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2000千克 | B. | 10000千克 | C. | 400千克 | D. | 80千克 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
裝置 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
場(chǎng)所 | 日光下 | 日光下 | 日光下 | 日光下 |
溫度 | 23℃ | 23℃ | 23℃ | 0℃ |
棉花狀態(tài) | 潮濕 | 干燥 | 水浸沒大豆 | 潮濕 |
發(fā)芽情況 | 全部發(fā)芽 | 沒有發(fā)芽 | 沒有發(fā)芽 | 沒有發(fā)芽 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 把氧氣送到身體各個(gè)部分 | |
B. | 減小身體比重 | |
C. | 吸氣和呼氣都有新鮮空氣通過肺,進(jìn)行雙重呼吸 | |
D. | 減小身體內(nèi)部的摩擦力 |
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