A. | 提出有建設(shè)性問(wèn)題 | B. | 做出合理的假設(shè) | ||
C. | 制定恰當(dāng)、科學(xué)的計(jì)劃 | D. | 得出正確的結(jié)論 |
分析 科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
解答 解:探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.可見(jiàn),探究成功的前提是能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè);探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 探究是否成功,取決于提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃是否科學(xué)合理.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①④ | B. | ②④ | C. | ①③ | D. | ②③ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 給農(nóng)作物松土--有利于根的吸收作用 | |
B. | 白天為大棚作物補(bǔ)充二氧化碳--增強(qiáng)光合作用 | |
C. | 幼苗移栽時(shí)根部留土坨--保護(hù)幼根及根毛 | |
D. | 把種子播種在濕潤(rùn)的土壤中--利于種子萌發(fā) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 減緩?fù)寥浪值恼舭l(fā) | B. | 降低光合作用的強(qiáng)度 | ||
C. | 降低蒸騰作用的強(qiáng)度 | D. | 降低呼吸作用的強(qiáng)度 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 低溫殺死了食品中的細(xì)菌、真菌 | |
B. | 低溫抑制了食品中細(xì)菌、真菌的生長(zhǎng)繁殖 | |
C. | 黑暗環(huán)境是細(xì)菌、真菌不易存活 | |
D. | 干燥殺死了食品中的細(xì)菌、真菌 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂時(shí)會(huì)形成新的細(xì)胞壁 | |
B. | 細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷縊裂成兩個(gè)細(xì)胞 | |
C. | 細(xì)胞分裂時(shí)染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制 | |
D. | 細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體的形態(tài)不同 |
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