2.下列細(xì)胞內(nèi)的基因,不是成對存在的是(  )
A.肝臟細(xì)胞B.神經(jīng)細(xì)胞C.卵細(xì)胞D.受精卵

分析 基因在染色體上,體細(xì)胞中染色體成對,基因也成對,生殖細(xì)胞中染色體、基因成單.

解答 解:生物體的細(xì)胞內(nèi)有一些被堿性染料染成深色的物質(zhì),叫做染色體.染色體在生物體的傳宗接代中,具有重要的作用.在產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中,成對的染色體要分開,位于成對染色體上的,成對的基因隨著染色體的分開而分離,分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中.生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目和基因數(shù)目都比體細(xì)胞減少一半,不在成對而是成單數(shù);受精卵中的染色體來自于精子和卵細(xì)胞,數(shù)目又恢復(fù)到親代體細(xì)胞中的染色體數(shù)目.卵細(xì)胞是生殖細(xì)胞,染色體、基因成單;肝臟細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、受精卵都屬于體細(xì)胞,染色體、基因成對.因此不存在成對的基因的是卵細(xì)胞.
故選:C.

點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解染色體數(shù)目在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.把下列的傳染病和具體病例、傳播途徑用直線正確地連接起來.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

5.請結(jié)合圖,運(yùn)用生物和細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)回答下列問題:
(1)該圖是植物(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞模式圖.
(2)對細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)是①.
(3)西瓜所含的大量糖分主要存在于標(biāo)號(hào)⑤所示的部分中.
(4)細(xì)胞分裂時(shí),在④所示的結(jié)構(gòu)中,染色體的變化最明顯.
(5)水稻苗吸收含硅的無機(jī)鹽多,而吸收含鈣的無機(jī)鹽少,主要是因?yàn)棰诰哂锌刂莆镔|(zhì)進(jìn)出的作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.農(nóng)民種植小麥最怕在抽穗灌漿后大風(fēng)大雨所引起倒伏,那樣既減產(chǎn)又難以收割,為此在小麥生長后期應(yīng)多施( 。
A.含氮的無機(jī)鹽B.含磷的無機(jī)鹽C.含鉀的無機(jī)鹽D.含鐵的無機(jī)鹽

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列植物的繁育方法,屬于有性生殖的是( 。
A.用草莓匍匐莖進(jìn)行繁殖B.用水稻種子進(jìn)行繁殖
C.用馬鈴薯的塊莖進(jìn)行繁殖D.用月季花的枝條進(jìn)行扦插

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科目:初中生物 來源: 題型:多選題

7.下列有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)層次的敘述,不正確的是( 。
A.所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B.綠色開花植物的根、莖和葉被稱為營養(yǎng)器官
C.人體的胃只由上皮組織、肌肉組織和神經(jīng)組織構(gòu)成
D.多細(xì)胞生物體具有細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)四個(gè)層次

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

14.下面列舉的是溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)中的幾種生物

(1)連接的食物鏈有3條.它們彼此連接形成食物網(wǎng).
(2)寫出里面任何一條食物鏈草→鼠→鷹.
(3)有毒質(zhì)DDT沿著食物鏈積累.該生態(tài)系統(tǒng)中,DDT積累得最多的生物是鷹.
(4)生態(tài)系統(tǒng)中有四種成分,圖中只體現(xiàn)了兩種成分,未體現(xiàn)的成分是非生物成分和分解者.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

11.在“艾滋病離我們有多遠(yuǎn)”宣傳中,有關(guān)艾滋病傳播途徑的描述,不正確的是( 。
A.與艾滋病病毒感染者共用游泳池,浴缸不會(huì)得艾滋病
B.與艾滋病病毒感染者同桌吃飯不會(huì)得艾滋病
C.與艾滋病病毒感染者共用注射器不會(huì)得艾滋病
D.文字叮咬不會(huì)傳播艾滋病

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

12.人體的性染色體只存在于體細(xì)胞中×(判斷對錯(cuò))

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