【題目】已知面頰上有酒窩由顯性基因控制,無(wú)酒窩由隱性基因控制,一對(duì)有酒窩的夫婦,生下了一個(gè)無(wú)酒窩的女兒和一個(gè)有酒窩的兒子。
(1)人類(lèi)的有酒窩和無(wú)酒窩是一對(duì) 。
(2)有酒窩和無(wú)酒窩的性狀由基因控制,基因是具有特定遺傳效應(yīng)的 片段。
(3)這對(duì)夫婦所生的孩子中,女兒的性狀與父母不同,這種子代與親代在性狀上的差異叫做 。
(4)請(qǐng)寫(xiě)出有酒窩兒子可能的基因組成 (顯性基因用D表示,隱形基因用d表示)。
【答案】(1)相對(duì)性狀;
(2)DNA;
(3)遺傳;變異;
(4)DD或Dd
【解析】
試題分析:(1)人類(lèi)的有酒窩和無(wú)酒窩是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式,因此是一對(duì)相對(duì)性狀;
(2)遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位叫做基因,DNA是主要的遺傳物質(zhì),DNA分子上具有特定遺傳效應(yīng)的片段就是基因;
(3)這對(duì)夫婦所生的孩子中,女兒的性狀與父母不同,這種子代與親代在性狀上的差異叫做變異;
(4)在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中,子代個(gè)體中出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀,新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀,由一對(duì)隱性基因控制,親代的性狀是顯性性狀,親代的基因組成是雜合的。如果顯性基因用D表示,隱性基因用d表示,一對(duì)有酒窩的夫婦,生下了一個(gè)無(wú)酒窩的女兒.說(shuō)明有酒窩是顯性性狀,親代是基因組成是Dd,遺傳圖解如圖:
從遺傳圖解看出,有酒窩兒子可能的基因組成:DD或Dd。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示人體部分系統(tǒng)之間的聯(lián)系。圖中a表示物質(zhì),A、B表示生理過(guò)程,Ⅰ、Ⅱ表示腎單位的兩種結(jié)構(gòu)。據(jù)圖回答:
(1)若a為食物中的蛋白質(zhì)消化后的產(chǎn)物,則a為 ,它主要是在 內(nèi)被吸收進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的。
(2)a進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)后首先到達(dá)心臟的哪個(gè)腔?
(3)醫(yī)生在檢查某病人的尿液時(shí)發(fā)現(xiàn)了較多的紅細(xì)胞,如果該病人患有腎病,則可能是圖中 (填字母)過(guò)程異常所致。
(4)取某健康人腎動(dòng)脈、腎小囊和輸尿管中的液體進(jìn)行分析,得到下表數(shù)據(jù)。
據(jù)表分析可知,Y液體相當(dāng)于取自圖中所示結(jié)構(gòu) 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】滄州是重要的棉產(chǎn)區(qū),棉花種植面積達(dá)200萬(wàn)畝。已知棉鈴大與棉鈴小是一對(duì)相對(duì)性狀,F(xiàn)將兩株棉鈴小的棉花進(jìn)行雜交,遺傳圖解如下,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)棉花的親代都是棉鈴小的植株,而子代出現(xiàn)了棉鈴大的植株,這種親代與子代之間的差異現(xiàn)象稱(chēng)為 。
(2)根據(jù)圖解可以推知 是隱性性狀。
(3)科技人員將抗蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)入棉花細(xì)胞,獲得了抗蟲(chóng)棉,這種技術(shù)叫 。這樣獲得的變異屬于 。
(4)若棉花體細(xì)胞染色體數(shù)為36對(duì),則由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵中染色體數(shù)為_(kāi)______。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)為了探究植物細(xì)胞的吸水和失水,做了如下實(shí)驗(yàn):
步驟一:分別取20ml的清水和20ml不同濃度(5%、10%)的食鹽水依次置于A、B、C三個(gè)燒杯中。
步驟二:取三塊新鮮小蘿卜塊,分別置于A、B、C三個(gè)燒杯中(蘿卜塊全部被淹沒(méi)),都靜置浸泡5分鐘。
步驟三:取出蘿卜塊,分別量出三燒杯中溶液的體積。
步驟四:記錄數(shù)據(jù)于下表中。
據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題:
(1)步驟二中存在明顯不足,請(qǐng)幫助指正:______________________________。
(2)A組清水體積略變小(不考慮蒸發(fā)、讀數(shù)誤差),原因最可能是:____________________。
(3)從A組和B組實(shí)驗(yàn)對(duì)比得出的結(jié)論是:____________________。
(4)從B組和C組實(shí)驗(yàn)對(duì)比得出的結(jié)論是:____________________。
(5)該實(shí)驗(yàn)除了通過(guò)溶液體積的變化來(lái)定量證明植物細(xì)胞的吸水或失水,也可以通過(guò)______________________的變化來(lái)定量證明植物細(xì)胞的吸水或吸水。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示玉米個(gè)體發(fā)育不同時(shí)期結(jié)構(gòu)層次,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)由丁圖到丙圖時(shí)期,細(xì)胞經(jīng)歷了①細(xì)胞的生長(zhǎng)、②__________和③__________變化。
(2)經(jīng)過(guò)②過(guò)程,細(xì)胞的種類(lèi)增多。經(jīng)過(guò)該過(guò)程形成了圖丙所示的結(jié)構(gòu)在層次上叫做__________。該過(guò)程中細(xì)胞的遺傳物質(zhì)__________(填“改變”或“不變”)。
(3)玉米植物體的結(jié)構(gòu)層次由宏觀到微觀的順序是__________(用圖中序號(hào)表示)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)每年3月份,鄉(xiāng)下田間開(kāi)滿(mǎn)了金黃色的油菜花,吸引了許多游客前來(lái)觀賞,還有許多蜜蜂在花叢中飛舞。吸引游客的主要是花,在植物體的結(jié)構(gòu)層次中,花屬于 。
(2)“山上多植樹(shù),勝似修水庫(kù),有雨它能吞,無(wú)雨它能吐。”這句諺語(yǔ)說(shuō)明植物不僅能涵養(yǎng)水源,還可以通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),植物蒸騰作用散失的水分是通過(guò)其體內(nèi)的 運(yùn)輸?shù)?/span>。
(3)簡(jiǎn)陽(yáng)是晚白桃之鄉(xiāng),為了提高桃的產(chǎn)量和品質(zhì),果農(nóng)可以給桃樹(shù)增施 肥。
(4)下圖為菜豆種子的結(jié)構(gòu)示意圖,種子在萌發(fā)過(guò)程中首先突破種皮的是[ ] 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示細(xì)胞發(fā)生的一系列變化的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.過(guò)程①表示細(xì)胞生長(zhǎng) B.過(guò)程③遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化
C.過(guò)程②表示細(xì)胞分裂 D.過(guò)程④表示細(xì)胞分化
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)為探究綠色植物的光合作用,選擇了一種盆栽斑葉植物作為實(shí)驗(yàn)材料,該植物的綠色部分和非綠色部分(無(wú)葉綠體)界限清晰,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。固體氫氧化鈉能吸收二氧化碳。
實(shí)驗(yàn)步驟:
步驟一:10:00時(shí)安裝好實(shí)驗(yàn)裝置,并將裝置置于光下;
步驟二:15:00時(shí)將葉片A、B同時(shí)摘下,用酒精脫色處理,漂洗后滴加碘液,觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:A、B兩葉片的綠色部分都變藍(lán),非綠色部分無(wú)變化。
(1)從實(shí)驗(yàn)裝置看,該裝置可探究的兩個(gè)變量是 、 .
(2)請(qǐng)分析:A 葉片非綠色部分無(wú)變化的原因是 ;
B葉片綠色部分變藍(lán)的原因是 。
(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明實(shí)驗(yàn)失敗,你認(rèn)為如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作步驟才能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果? 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答問(wèn)題。
(1)表示人體口腔上皮細(xì)胞的是______圖。(填甲或乙)
(2)與人體細(xì)胞相比,植物細(xì)胞有哪些特殊結(jié)構(gòu)[ ]______、[ ]_______和[ ]_____ 。
(3)若該細(xì)胞是黃瓜的果肉細(xì)胞,則“種瓜得瓜”是由[ ] 決定的。
(4)水稻苗吸收含硅的無(wú)機(jī)鹽多,而吸收含鈣的無(wú)機(jī)鹽少,主要是因?yàn)榧?xì)胞膜具有( )的作用。
(5)能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的的結(jié)構(gòu)[ ] 。
(6)切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味,該物質(zhì)存在于 中。
(7)構(gòu)成生物體的基本單位是( )。
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