15.如表是“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗(yàn)過程,請(qǐng)根據(jù)此表回答問題
實(shí)驗(yàn)處理步驟試管1試管2試管3
加入的物質(zhì)饅頭碎屑、2毫升唾液饅頭碎屑、2毫升清水饅頭塊、2毫升唾液
攪拌充分?jǐn)嚢?/TD>充分?jǐn)嚢?/TD>不攪拌
保溫37℃水浴10分鐘37℃水浴10分鐘37℃水浴10分鐘
加入碘液2滴2滴2滴
(1)以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時(shí),應(yīng)選取1號(hào)試管和3號(hào)試管為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(2)若以1號(hào)試管和2號(hào)試管為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),則實(shí)驗(yàn)的變量是唾液.
(3)加入碘液振蕩后不變藍(lán)色的為1號(hào)試管,因?yàn)轲z頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解為麥芽糖.
(4)通過本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關(guān).

分析 在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實(shí)驗(yàn),叫對(duì)照實(shí)驗(yàn);要探究唾液及口腔的咀嚼對(duì)淀粉的消化作用,就要分別以唾液和牙齒的咀嚼為變量設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn).

解答 解:(1)比較1號(hào)試管和3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)設(shè)置可知,這是一組以牙齒的咀嚼和舌的攪拌為變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究牙齒的咀嚼及舌的攪拌對(duì)淀粉消化的作用.
(2)若模擬研究正常攝食情況下唾液對(duì)淀粉的消化作用,應(yīng)以唾液為變量設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),即選擇表中的1號(hào)試管和2號(hào)試管為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)1號(hào)試管中的淀粉在環(huán)境條件都適宜的情況下被唾液中的唾液淀粉酶分解為麥芽糖,麥芽糖遇碘不變藍(lán)色;2號(hào)試管中沒有唾液,淀粉沒有被分解,滴加碘液后淀粉遇碘變藍(lán)色;3號(hào)試管由于沒有將饅頭切成碎屑和沒有充分?jǐn)嚢瑁僖号c淀粉接觸面積小,淀粉沒有被完全分解,因此滴加碘液后仍然變藍(lán)色.
(4)通過本實(shí)驗(yàn)最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關(guān).
故答案為:(1)1;3;(2)唾液;(3)1;唾液淀粉酶;麥芽糖;(4)饅頭的消化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌有關(guān).

點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述正確的是( 。
A.細(xì)胞分化的結(jié)果使細(xì)胞數(shù)目增多
B.細(xì)胞分化的結(jié)果形成不同的組織
C.在細(xì)胞分化的過程中細(xì)胞核不斷增大
D.細(xì)胞分化直接形成各種器官

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

6.資料閱讀:
資料一:“生物圈二號(hào)”是一個(gè)封閉的人工生態(tài)系統(tǒng),其內(nèi)生物種類近4000種,模擬了多種生態(tài)系統(tǒng).科學(xué)家采用嚴(yán)格的控制措施維持生態(tài)平衡:a.哪一種植物滅亡了,他們就用這樣的方式重新培養(yǎng)并種植,b.嚴(yán)禁使用農(nóng)藥來控制農(nóng)業(yè)病蟲害,而采用肉食瓢蟲、黃小峰等進(jìn)行生物防治.
資料二:“生物圈2號(hào)”內(nèi)植物多,動(dòng)物、真菌和細(xì)菌的種類和數(shù)量較少.動(dòng)物少了,植物很少被動(dòng)物取食消化,加之缺少細(xì)菌和真菌的分解,導(dǎo)致枯枝落葉大量堆積,物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行.生態(tài)平衡不能維持,是“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗的重要原因之一.
(1)“生物圈2號(hào)”內(nèi)生物種類多樣,其實(shí)質(zhì)是基因的多樣性.
(2)分析資料一并填寫a、b各措施在維持生態(tài)平衡的作用.維持生物種類穩(wěn)定的措施是a;維持各種生物所占的比例穩(wěn)定的措施是b.
(3)b措施涉及到生物防治法與使用農(nóng)藥相比,在維持生態(tài)平衡中的優(yōu)勢(shì)是避免污染環(huán)境(任意寫1點(diǎn)).
(4)根據(jù)資料二的提示,如圖所示,“生物圈2號(hào)”失敗的原因是2的過程不足(選填①或②).

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列描述的動(dòng)物行為中,屬于學(xué)習(xí)行為的是(  )
A.小鳥喂金魚B.小狗學(xué)算術(shù)C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.孔雀開屏

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

10.血小板是血細(xì)胞中最小的細(xì)胞,形狀不規(guī)則,沒有細(xì)胞核.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.讀青蛙發(fā)育過程示意圖,回答下列問題
(1)雄蛙的口角有一對(duì)鳴囊.
(2)雌、雄蛙有抱對(duì)現(xiàn)象,這對(duì)提高受精率有重要的作用.抱對(duì)后雌蛙產(chǎn)卵,雄蛙排出精子,精子和卵細(xì)胞在水中完成受精.
(3)由圖可知,青蛙的發(fā)育過程要經(jīng)歷的時(shí)期依次是受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙,這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列不屬于海洋魚類的是( 。
A.帶魚B.鯧魚C.鯽魚D.比目魚

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.甲同學(xué)將反光鏡對(duì)著太陽光以便視野內(nèi)達(dá)到最大亮度;乙同學(xué)在顯微鏡下觀察人的一根頭發(fā)時(shí),兩眼睜開,左眼觀察,右手畫圖;丙同學(xué)發(fā)現(xiàn)目鏡臟了,于是拿起衛(wèi)生紙將其擦干凈;丁同學(xué)使用低倍物鏡已看到細(xì)胞,仍覺得有些模糊,于是試著調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋;戊同學(xué)使用低倍物鏡看不到細(xì)胞,于是他換高倍物鏡期望能看到細(xì)胞.上述學(xué)生操作正確的是( 。
A.甲、乙、丙B.乙、丁C.甲、丁、戊D.乙、戊

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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

5.如圖是用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置,據(jù)圖回答下列問題.

(1)這一實(shí)驗(yàn)裝置是美國(guó)科學(xué)家米勒設(shè)計(jì)的.
(2)A裝置里的氣體相當(dāng)于原始大氣,與現(xiàn)在的大氣成分相比,其主要區(qū)別是不含氧氣.
(3)正負(fù)電極接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界的閃電,其作用是為其提供能量.
(4)B裝置里的液體相當(dāng)于原始海洋,實(shí)驗(yàn)后可檢驗(yàn)到其中含有氨基酸等有機(jī)小分子物質(zhì).沸水主要是為了產(chǎn)生水蒸氣.
(5)此實(shí)驗(yàn)表明:在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程中,從無機(jī)物生成有機(jī)小分子物質(zhì)是完全可能的.

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