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如圖所示,分析實驗:

(1)該實驗是觀察              的消化作用。
(2)實驗過程D中[2]號試管漿糊顏色     ,原因是                       ;[1]號試管中顏色     ,原因是                              。
(3)如果將C過程燒杯中的水換為50C,再重復D過程,這兩個試管中漿糊的顏色     
(1)唾液淀粉酶  淀粉  (2)不變藍  淀粉(在唾液淀粉酶的作用下)被分解  變藍  淀粉遇碘變藍  (3)均變藍

試題分析:(1)該實驗以唾液為變量設置了一組對照實驗,因此該實驗的目的是觀察唾液對淀粉的消化作用。
(2)淀粉遇碘變藍色,麥芽糖遇碘不會變藍,從圖示中可知,2號試管中加入了唾液,漿糊中的淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解為麥芽糖,因此滴加碘液不變藍,1號試管中加入的是清水,清水對淀粉無消化作用,淀粉沒有被分解,因此滴加碘液后變藍色。
(3)酶發(fā)揮催化作用需要適宜的溫度,低溫會抑制酶的活性,將實驗裝置放在5℃的環(huán)境下,酶的活性受到影響,2號試管中的淀粉也沒有被分解或分解不徹底,因此滴加碘液后兩個試管中的液體都會變藍色。
點評:此題為科學探究題,為研究唾液對淀粉的消化作用,該實驗以唾液為變量設置了一組對照實驗,掌握對照實驗的單一變量原則。
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源:不詳 題型:判斷題

在消化的過程中先進行物理性消化,再進行化學性消化。   (    )

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

下列不需要分解可直接吸收的營養(yǎng)物質有
A.水和無機鹽 B.水和蛋白質  
C.無機鹽和蛋白質D.水和淀粉

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:實驗題

(5分)下圖為人體組織細胞的生活與部分器官、系統(tǒng)的關系圖,①~⑤表示生理活動過程或物質,請回答問題:

(1)圖中①表示營養(yǎng)物質由消化道壁吸收進入循環(huán)系統(tǒng),此過程主要在消化道的___________部位進行的。
(2)②表示氧氣,經肺泡內的氣體交換之后,流經肺部的血液中氧氣含量__________(增加、減少),血液由___________變?yōu)閯用}血。
(3)⑤是由內分泌系統(tǒng)分泌的_________,直接進入血液,對人體生命活動起_____ 作用。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:實驗題

圖是人體消化系統(tǒng)部分結構圖,請回答:

(1)人體的消化系統(tǒng)由                         組成。
(2)肝臟是人體內最大的消化腺,在圖中標號是      ,大部分位于人體的        
(填“左”或“右”)上腹部。
(3)標號③的結構名稱是           。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

對人體消化系統(tǒng)圖的描述,錯誤的是
A.①是肝臟,分泌的消化液是膽汁B.②是胃,位于人體右上腹部
C.③是胰腺,胰液中含有多種消化酶D.④是小腸,消化道最長的部分

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

人們吃進去的食物和吸入的空氣都要經過呼吸道和消化道共有的通道(   )
A.喉B.咽C.口腔D.食道

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:探究題

當我們細細咀嚼饅頭時,會感覺到有甜味。李陽同學猜測:在牙齒的咀嚼和舌的攪拌下,是唾液使淀粉變甜的。為了驗證這一猜測,他做了如下實驗:
I:取適量新鮮饅頭,切成碎屑并做成漿糊;將口漱凈,取4毫升唾液放入小燒杯中備用。
II:取一只潔凈的試管,進行如下實驗操作;

(1)李陽同學將饅頭切成碎屑并做成漿糊,這是為了模擬                          
(2)實驗過程D中,加碘液后試管中的物質未變藍色,原因是                          。
(3)李陽同學的實驗目的是觀察                          的消化作用。
(4)劉明同學認為李陽的實驗設計不完善,應該改進:再取一支試管,編號為2號試管,進行相似的操作,其中,過程B中的“滴加唾液”改成滴加            ,其余步驟不變。在過程D中,加碘液后2號試管中的物質顏色為           。

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科目:初中生物 來源:不詳 題型:單選題

一復習課上,一合作小組對食物的消化過程進行回顧,四位同學提出各自的看法:甲:蛋白質在胃液的作用下進行初步的消化,進入小腸又進一步分解成氨基酸;乙:淀粉在唾液作用下分解為葡萄糖;丙:膽汁雖不含消化酶,但能促進脂肪的消化;。核、無機鹽等可以不經過消化,在消化道內直接被吸收,經過討論,大家一致認為,有一位同學的敘述需要改進,你知道是哪位同學的敘述嗎?
A.甲B.乙C.丙D.丁

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