分析 (1)生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體.一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時釋放出能量的過程.
(3)光合作用是指植綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣的過程.
(4)溫室效應(yīng)加劇主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會燃燒過多煤炭、石油和天然氣,這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣造成的.二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能.它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩,使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散,其結(jié)果是地球表面變熱起來.因此,二氧化碳也被稱為溫室氣體.
(5)圖中,A表示分解(呼吸)作用、BC表示呼吸作用、D表示化石燃料的燃燒.
解答 解:(1)呼吸是生物的基本特征,呼吸作用氧化分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳,圖中C能產(chǎn)生二氧化碳,因此圖中C表示的生理過程是呼吸作用.
(2)細(xì)菌、真菌等微生物作為分解者分解動植物遺體和排泄物,產(chǎn)生二氧化碳和水、無機(jī)鹽,返回環(huán)境中,被綠色植物(生產(chǎn)者)利用,因此A過程是通過分解者完成的.
(3)綠色植物能進(jìn)行光合作用吸收大氣中的二氧化碳,因此圖中缺少一個重要剪頭是從大氣中的CO2庫到綠色植物.
(4)A過程(分解作用)能分解有機(jī)物釋放能量、產(chǎn)生二氧化碳和水分等;B、C呼吸作用也分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳和水等.因此與A過程本質(zhì)相同的是BC過程(用圖中的字母代號填寫)
(5)“自然界中的碳主要以碳酸鹽的形式存在”,而在無機(jī)環(huán)境與生物之間以二氧化碳的形式循環(huán),在生物體內(nèi)卻以有機(jī)物(碳水化合物)形式存在.
(6)“生態(tài)系統(tǒng)的各種成分緊密聯(lián)系在一起而形成一個統(tǒng)一的整體”,是通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動結(jié)合在一起進(jìn)行.
(7)煤炭、石油,這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入大氣,會導(dǎo)致全球的溫度的提升,形成“溫室效應(yīng)”.所以“二氧化碳增多會導(dǎo)致溫室效應(yīng)”,主要是因為圖中的D過程.鑒于此,生活中的我們可以采取的低碳生活措施有植樹造林、少用一次性筷子、綠色出行等(最少回答兩點).
故答案為:(1)呼吸作用
(2)分解者
(3)大氣中的CO2庫到綠色植物
(4)BC
(5)二氧化碳;有機(jī)物
(6)物質(zhì)循環(huán);能量流動
(7)D;植樹造林、少用一次性筷子、綠色出行等(其他合理答案均可得分)
點評 解此題的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的功能、物質(zhì)循環(huán)的全過程以及光合作用、呼吸作用、分解作用的特點.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在大粒的花生中取30粒較大的,在小粒的花生中取30粒較小的 | |
B. | 在兩種花生中分別隨便取出30粒 | |
C. | 在大粒的花生中取1粒最大的,在小粒的花生中取1粒最小的 | |
D. | 在兩種花生中分別隨便取出1粒 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精卵開始發(fā)育 | B. | 受精卵繼續(xù)發(fā)育 | C. | 胚胎繼續(xù)發(fā)育 | D. | 胚胎停止發(fā)育 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 粗準(zhǔn)焦螺旋 | B. | 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | C. | 反光鏡 | D. | 遮光器 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有利于研究珍貴動植物的生態(tài)和生物等特征 | |
B. | 保護(hù)珍貴的野生動植物資源 | |
C. | 保護(hù)代表不同地帶的生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 是進(jìn)行自然保護(hù)的唯一有效途徑 |
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